курсов кустарного типа, подготовительные курсы при медтехникуме. Таким образом, как отмечалось в отчетах губпрофобра, сдвинулось с мертвой точки развитие низшего профессионального образования. Увязка сети средних специальных учебных заведений с потребностями губернии планировалось тогда республиканским центром. Шесть техникумов: землеустроительный, лесной, садово-пчеловодческо-огородный, сельскохозяйственный, художественно-педагогический Саранский педагогический имели республиканское значение, обслуживая, кроме Пензенской губернии, соседние края. Остальные девять техникумов местное, губернское. Пропускная способность педтехникумов не была рассчитана на полное удовлетворение потребности губернии в учителях, поэтому требовалось организовать параллельные группы, что снова упиралось в недостаточное финансирование. Кроме учителей, ощущалась нехватка специалистов среднего звена во многих отраслях промышленности, госаппарата, кооперации, торговли и коммунального хозяйства региона. В конце 1927 г. развитие низшего звена профобразования губпрофобр также оценивал критически. Две сельхозшколы, Завиваловская и Рузаевская, не отвечали потребностям села, т.к. были "излишне" универсальными, а требовалась сеть сельхозшкол узкой специализации. В пятилетием плане развития образования края, начиная с 1928-1929 учебного года, это было предусмотрено, но с июля 1928 г. не стало Пензенской губернии. Доля расходов на профобразование в бюджете губоно составляла всего 2,6% в 19251926 учебном году, через год она выросла только на 0,1%, а в 1927-1928 учебном году до 3,8%. Губпрофобр решил в последующем подтягивать этот показатель до 5% и шире использовать средства кооперации и других общественных организаций для финансирования системы низшего 75 |
техникумом, преподаватели, два представителя от курсантов, представитель от земтехсскции губпрофобра и представитель от губземуправлсния [80,8-9]. В учебных планах переподготовки специалистов преобладали предметы идейно-политического характера: история революций, большевистской партии, советская конституция. К лету 1928 г., моменту ликвидации Пензенской губернии, система профессионального образования края по сравнению с дооктябрьским временем претерпела существенные изменения, как в отношении видов образования, так и в количестве учебных заведений и числе учащихся [280;281 ]. Число средних специальных учебных заведений в губернии за десять послеоктябрьских лет выросло с 8 до 17, т.е. в более чем два раза, количество учащихся с 485 до 2241 человека, т.е. в 4,6 раза. Для сравнения: в РСФСР к началу первой пятилетки (к 1928 г.) было 672 техникума, в которых обучалось 123,2 тысячи человек, т.е. за первые десять лет советской власти количество учебных заведений увеличилось лишь в 1,5 раза, а число учащихся в 2,5 раза [236;8-10]. Если до октября 1917 года в губернии готовили специалистов 11 учебных заведений, то в 1928 г. уже 46 [280;281 ]. Доля расходов на профобразование в бюджете губоно составляла 2,6% в 1925-1926 учебном году, через год она выросла только на 0,1%, а в 1927-1928 учебном году до 3,8%. Губпрофобр решил в последующем подтягивать этот показатель до 5% и шире использовать средства кооперации и других общественных организаций для финансирования системы низшего профобразования [71,121]. Данные о финансировании, профессионального образования представлены в таблице №1 1 [282]. 78 |