Проверяемый текст
Соловьева Елена Вячеславовна. Развитие системы профессионального образования Пензенской губернии в 1918-1928 годах (Диссертация, 11 июля 2003)
[стр. 84]

педагогики не вполне достаточны для обучения трудовым процессам”,писал Г.
Роганов.175 176 Предложенный ЦИТом анализ трудового и производственного процессов рассматривался как одна из первооснов профессиональной педагогики.
Широкое распространение получило и привлечение данных из области психотехники, психофизиологии труда, рефлексологии.
Методология и теория
ЦИТа вызвали дискуссии и критику со стороны Н.К.
Крупской, А.В.
Луначарского, деятелей комсомола, педагогов.177
В 40-е 50-е годы к идеям ЦИТа было высказано резко отрицательное отношение.178 И лишь с конца 1960-х годов предпринимаются попытки объективной оценки теоретических идей А.К.
Гастева.

С начала 20-х годов ЦИТ первым принялся изучать и использовать достижения зарубежной науки в области организации труда и обучения рабочих, идеи Тейлора и Форда.
А.К.
Гастев осознал противоречие между новыми тенденциями производства, новой техникой, требующей рабочего современного типа, и традиционными ремесленными формами и методами подготовки рабочих.
Заглядывая далеко вперед, А.К.Гастев показал значение проблемы "человек машина" и возрастающую роль психофизиологии и "новой индустриальной педагогики" в условиях технического прогресса.
В программной статье "Наши задачи"(1921 г.) он писал: “Мир машины, мир оборудования, мир трудового урбанизма создает особенно связанные коллективы, рождает особые типы людей, которые мы должны принять так же, как принимаем машину...
История настоятельно требует...
смелого проектирования человеческой психологии в зависимости от такого исторического фактора, как машинизм”.
А.К.
Гастев решающее место в воспитании отводил воздействию заводской среды, которая сама по себе
175 Гайсинович С.
Педагогика фабзавуча // Вестник просвещения.
1926.
№5-6.
С.
105-112.
176 Роганов Г.
Трудовая педагогика.
М., 1926.4.1.
С.5.
177 Крупская Н.К.
К вопросу о подготовке рабочей силы // Правда.
1928.
5 октября; Луначарский А.В.
Кому и как готовить рабочие кадры // Известия.
1928.
22 и 23 июня; ЦИТ или фабзавуч.
Сборник статен.
М., 1929; Гайсинович С.
Методология ЦИТа II Жизнь рабочей школы.
1928.
№5.6.
178 Шабалов С.М.
Политехническое обучение.
М., 1956; Душутин Г.Г.
Вопросы организации и методики производственного обучения.
М., 1954.
84
[стр. 26]

мерности, но не ограничивается ими.
Особенно это касается производственного обучения.
«Принципы общей педагогики не вполне достаточны для обучения трудовым процессам»,писал Г.Роганов [212,5].
Предложенный ЦИТом анализ трудового и производственного процессов рассматривался как одна из первооснов профессиональной педагогики.
Широкое распространение получило и привлечение данных из области психотехники, психофизиологии труда, рефлексологии.
Методология и теория,
изложенная ЦИТом, вызвали дискуссии и критику со стороны Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, деятелей комсомола, педагогов [223;253].
В 40-е 50-е годы к идеям ЦИТа было высказано резко отрицательное отношение
[162 и др ].
И лишь с конца 60-х годов предпринимаются попытки объективной оценки теоретических идей А.К.Гастева.
А.К.Гастев решающее место в воспитании отводил воздействию заводской среды, которая сама по себе
создает педагогику.
«Индустриальный педагогизм» крупного производства определяется его организационной и технико-технологической структурой, системой «организационно-вещевых средств» (инструкционной и технической документацией, сигнализацией).
А.К.Гастев писал, что «предприятие всем своим строем научает познавать, овладевать, управлять, словом, одна из его органических функций, хочет того или не хочет организатор производств это функция обучения» [154,28].
Понятие воспитания противопоставлялось им понятию образования.
Последнее, по утверждению А.К.Гастева, означает лишь школьную «накачку».
А само понятие воспитания сужалось до трудовой культуры, сноровки, которые формируются заводом, его ритмом и организацией деятельности, конкретными практическими знаниями, получаемыми у станка.
Таким образом.
26

[Back]