|
необходимости изучения рабочихподростков, учета их "специфической психологии", исходя из условий труда и жизни молодежи.211 212 * В 20-е годы был предпринят ряд исследований учащихся школ ФЗУ и профшкол, их социальной ориентации, интересов, отношения к труду и профессии. Эти работы, несмотря на отдельные недостатки методики изучения, в целом дали верный социальный портрет рабочих-подростков. Было выяснено, что в школах ФЗУ и профшколах растет новое поколение молодежи, готовое "строить социализм, с ярко выраженной общественной направленностью интересов." Однако у части молодежи обнаружили "узость и ограниченность интересов, практицизм (при социализме он считается пороком), низкий уровень политического развития (это надо понимать как отсутствие желания, не думая, умереть за дело большевистской партии), проявления религиозности и обывательские настроения (обычные земные человеческие представления о счастье: семья, дети, достаток в доме согласно коммунистической идеологии развращали человека, отвлекали его от революционной борьбы за счастье всего человечества). Все это, согласно официальной терминологии тех лет, являлось отражением недостатков в воспитательной работе с учащейся молодежью, влияния на нее мел^ 1 ^ кобуржуазной идеологии. Во всей системе коммунистического воспитания молодежи правящая партия и комсомол на первый план выдвигали общественно-политическое воспитание и просвещение учащихся. Разрабатывая программу строительства школы рабочей молодежи, XI съезд РКП (б) в 1922 году назвал общественно-политическое воспитание важнейшей составной частью ее деятельности. Комсомолом была разработана система идейно-политического воспитания учащихся профтехшкол, техникумов, которая включала в себя политическое просвещение, общественнопрактическую работу и ученическое самоуправление. 96 211 Крупская Н.К. Пед. соч. М., Т.5.1959. С. 29. 212 Белокопытова М.Н. Поведение рабочего-подростка. М., Л., 1930; Арамов И.А. Рабочий-подросток. М., 1928; Дмитриев Ф. Опыт учета религиозного состояния учащихся ФЗУ // Жизнь рабочей школы. 1929. Хаб. С. 71-7; Нечаев Н. Система общественно-политического воспитания в школах ФЗУ в период социалистической реконструкции II Жизнь рабочей школы.-1930.-Х°8.-С. 19-24; Шохин А. Фабзавуч -ленинская школа. М, 1925. *15 КПСС в резолюциях... Т. 2. М., 1970. С. 358. |
В 20-с годы был предпринят ряд исследований учащихся школ ФЗУ и профшкол, их социальной ориентации, интересов, отношения к труду и профессии [139]. Эти работы, несмотря на отдельные недостатки методики изучения, в целом дали верный социальный портрет рабочих-подростков. Было выяснено, что в школах ФЗУ и профшколах растет новое поколение молодежи, готовое «строить социализм, с ярко выраженной общественной направленностью интересов». Однако у части молодежи обнаружили узость и ограниченность интересов, практицизм (при социализме он считается пороком), низкий уровень политического развития (это надо понимать как отсутствие желания, не думая, умереть за дело большевистской партии), проявления религиозности и обывательские настроения (обычные земные человеческие представления о счастье: семья, дети, достаток в доме согласно коммунистической идеологии развращали человека, отвлекали его от революционной борьбы за счастье всего человечества). Все это, согласно официальной терминологии тех лет, являлось отражением недостатков в воспитательной работе с учащейся молодежью, влияния на нее мелкобуржуазной идеологии. Во всей системе коммунистического воспитания молодежи правящая партия и комсомол на первый план выдвигали общественно-политическое воспитание и просвещение учащихся. Разрабатывая программу строительства школы рабочей молодежи, XI съезд РКП (б) в 1922 году назвал общественно-политическое воспитание важнейшей составной частью ее деятельности [5,358]. Комсомолом была разработана система идейно-политического воспитания учащихся профтехшкол, техникумов, которая включала в себя политическое просвещение, общественно-практическую работу и ученическое самоуправление. 34 |