|
комсомольской политобразовательной работы".218 Программы по обществоведению постоянно менялись, устранялись такие недостатки, как перегрузка, нарушение систематичности и принципа историзма. Педагоги-обществоведы также модернизировали формы и методы преподавания общественных дисциплин.219 220 На основе решения ЦК РКП (б) в пензенских школах ФЗУ и профшколах в 1927 году были созданы кабинеты обществоведения, которые стали центрами политикопросветительской работы среди учащихся и населения. Свою деятельность кабинеты осуществляли по следующим направлениям: привлечение учащихся к учебно-методической работе; оборудование кабинетов и изготовление пособий; исследовательская работа по сбору материата на предприятиях; организация агитационно-пропагандистской работы в группах и цехах; изучение и обсуждение политической литературы; общественно-полезная деятельность в связи с изучением курса; посещение культурно-просветительных и общественных организаций и т. д.221 Высоко оценивая значение общественно-политических дисциплин в формировании коммунистического мировоззрения обучаемых, педагоги Ю. Гепнер, М. Дубинин, Н. Нечаев пришли к выводу о том, что мировоззренческая и воспитательная функции принадлежат всем учебным предметам в профессиональной школе, в том числе и специальным. В 1920-е годы были введены и новые формы политического просвещения учащихся ленинский час в 1924 году и политчас, которые также, по мнению педагогов-коммун истов, способствовали расширению политического 98 2,1 Программы по обществоведению и родному языку для школ ФЗУ и профшкол. М., 1927. С. 8. 219 Вирская И. Обществоведение в школах ФЗУ // Обществоведение в трудовой школе. 1928. /61. С. 30-36; Винокур В. Апптруппа в школе ФЗУ // Жюнь рабочей школы. 1928. №2. С. 52-55. 220 ГАПО. Ф.р. 253. Он. 1. Д1899. Л 88. 221 ГАПО. Ф.Р. 253. Оа 1. Д 1890. Л 17. |
политобразоватсльной работы» [20,81. Программы но обществоведению постоянно менялись, устранялись такие недостатки, как перегрузка учебных программ второстепенными сведениями, нарушение систематичности и принципа историзма. Педагоги-обществоведы совершенствовали формы и методы преподавания общественных дисциплин. По решению ЦК РКП (б) в школах ФЗУ и профшколах в 1927 году были созданы кабинеты обществоведения, которые стали центрами политикопросветительской работы среди учащихся и населения. Свою деятельность кабинеты осуществляли по направлениям: привлечение учащихся к учебно-методической работе; оборудование кабинетов и изготовление пособий; исследовательская работа по сбору материала на предприятиях; организация агитационнопропагандистской работы в группах и цехах; изучение и обсуждение политической литературы; общественно-полезная деятельность в связи с изучением курса; посещение культурнопросветительных и общественных организаций и т. д. [238,30-36]. В 20-е годы были введены и новые формы политического просвещения учащихся ленинский час в 1924 году и политчас, которые также, по мнению педагогов-коммунистов, способствовали расширению политического кругозора молодежи профессиональной школы и изучению ленинского наследия. В годы развития системы профессиональной школы основной являлась общественно-практическая работа внутри самих учебных заведений. Тяжелые материальные условия, как уже отмечалось, требовали участия молодежи в строительстве помещений, оборудовании мастерских и кабинетов, организации быта и распределении пайков, учебных пособий, привлечении к работе опытных педагогических кадров. Все это и осуществлялось в 36 |