|
117 это тем, что должны начать зарабатывать деньги, для того чтобы содержать семью, девочки/девушки делают акцент на получение образования. Этот подход дает надежду на то, что многие семьи будут строиться осознано, уже взрослыми людьми, готовыми к брачно семейным отношениям с учётом индивидуальных особенностей личности, на основе разнообразного полоролевого репертуара. Наивысшая маргинальная точка достигает по 9 вопросу86,5% респондентов не хотели бы перенимать опыт семейных отношений своих родителей. Собственную семью они построят согласно своему пусть маленькому, но, по их мнению, более ценному опыту. 44% юношей и 52% девушек хотели бы иметь 1 максимум 2 детей. 2,8% предполагают, что семья может быть и совсем без детей. 12% юношей считают, что смысл их жизни большой многодетной семье (вопрос 8). Анализируя ответы респондентов на поставленный вопрос, мы побеседовали с испытуемыми, и в процессе беседы оказалось, что выбор, сделанный в пользу такого количества детей в своей будущей семье, подростки отдают в связи со сложной экономической ситуацией в нашей стране. Те же из подростков, которые хотели бы иметь в своей будущей семье более трех детей, как выяснилось, живут и воспитываются в многодетной семье, что соответственно можно объяснить наличием определенного полоролевого стереотипа в создании семьи и брачно семейных отношений. Сравнивая три возрастные группы респондентов, можно констатировать рост нравственной убеждённости и принятие правильных решений в отношении поведения, это в свою очередь зависит от взросления подростка, что частично связано с адекватным принятием своего образа с установлением более зрелых отношений со сверстниками. В соответствии с данными опроса, следует решать проблемы полоролевой социализации через интегрированную воспитательную работу в системе педагог родитель |
123 не раннее 21-23 лет, а может быть и позже (28% юношей и 32% девушек). И совсем недопустимо вступление в семейнобрачные отношения в 14-16 лет (0%). Основной процент ответов пришелся на возраст 21-23 (после ВУЗа), это говорит о том, что основная часть подростков сознаёт ответственность при создании семьи. Мальчики/юноши мотивируют это тем, что должны начать зарабатывать деньги, для того чтобы содержать семью, девочки/девушки делают акцент на получение образования. Этот подход дает надежду на то, что многие семьи будут строиться осознано, уже взрослыми людьми, готовыми к брачно-семейным отношениям с учётом индивидуальных особенностей личности, на основе разнообразного полоролевого репертуара. Наивысшая маргинальная точка достигает по 9 вопросу86,5% респондентов не хотели бы перенимать опыт семейных отношений своих родителей. Собственную семью они построят согласно своему пусть маленькому, но, по их мнению, более ценному опыту. 44% юношей и 52% девушек хотели бы иметь 1 максимум 2 детей. 2,8% предполагают, что семья может быть и совсем без детей. 12% юношей считают, что смысл их жизни в большой многодетной семье (вопрос 8). Анализируя ответы респондентов на поставленный вопрос, мы побеседовали с испытуемыми, и в процессе беседы оказалось, что выбор, сделанный в пользу такого количества детей в своей будущей семье, подростки отдают в связи со сложной экономической ситуацией в нашей стране. Те же из подростков, которые хотели бы иметь в своей будущей семье более трех детей, как выяснилось, живут и воспитываются в многодетной семье, что соответственно можно объяснить наличием определенного полоролевого стереотипа в создании семьи и брачно-семейных отношений. В результате опытноэкспериментальной работы были выявлены следующие основные проблемы, характерные для опрашиваемых, связанные: с формированием адекватных нравственных установок и поведением подростков; 124 с коммуникабельностью в процессе межличностных отношений в разнополых группах тинэйджеров; с установками на создание в будущем брачно-семейных отношений. Сравнивая три возрастные группы респондентов, можно констатировать рост нравственной убеждённости и принятие правильных решений в отношении поведения, это в свою очередь зависит от взросления подростка, что частично связано с адекватным принятием своего образа "Я", с установлением более зрелых отношений со сверстниками. В соответствии с данными опроса, следует решать проблемы полоролевой социализации через интегрированную воспитательную работу социально психологопедагогической службы школы, акцентируя внимание данных служб на обучение ребят адекватным межличностным отношениям, правилам хорошего тона, осознанию своей ценности, исходящей из внутренних и внешних качеств, а также изучением учебных предметов "Общая, возрастная, социальная, практическая психология", "Социальная педагогика", "Валеология" студентами факультетов "Социальной педагогики" и "Социальной работы" педвузов. Взаимоотношения социального педагога и семьи в осуществлении полоролевого воспитания должны быть отношениями сотрудничества. Как в любых партнёрских отношениях равные обязанности реализуются разными путями: школа социальный педагог больше знает семья больше чувствует; школа социальный педагог больше рассказывает, обучает -семья рассказывает, научает; социальный педагог контролирует результаты больше на уровне коллективного поведения, а семья индивидуального. Но поскольку знания, профессионализм, масштабное видение проблем на стороне школы, то именно она в лице социальных педагогов, воспитателей, психологов и других привлекаемых ею специалистов выполняет задачу консультирования и при необходимости воспитания семьи. |