|
140 психосексуальное развитие ребенка, о фазах этого развития, основных видах детского эротизма, видах заместительного удовлетворения потребности в эмоциональных контактах. Особое значение имеет разрушение социальных стереотипов, в которых закреплены предрассудки, которые поддерживаются, с одной стороны, атавистическими представлениями, а с другой стороны биологизаторским подходом.(96) Содержание просветительной работы определяется достижениями науки, изучающей различные стороны личности человека, связанные с психосексуальной сферой, от физиологических процессов, составляющих репродуктивную функцию организма человека, представлений о любви. до современных Содержание методики полоролевой социализации подростков включает развитие здоровой и целостной индивидуальности мальчика и девочки, юноши и девушки: способных адекватно осознавать и переживать свои физиологические и психологические индивидуальные женские / мужские особенности; обладающих умениями и навыками полоролевого поведения, соответствующего социальным требованиям общества к половым ролям и культуре взаимоотношении полов, ориентированных на самосовершенствование женской / мужской индивидуальности; способных благодаря своим знаниям, чувствам, умениям и навыкам устанавливать оптимальные взаимоотношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни (социальной, производственной, супружестве, родительстве, эмоциональномежличностных взаимоотношениях, досуговой деятельности и др.); готовых оптимальным образом адаптироваться к социальным условиям различных позитивных сообществ, противостоять давлению чужой воли, делать собственный выбор как субъекта взаимоотношений, пре,11 |
20.5 ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОЛОРОЛЕВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 3.1 Концепция воспитания школьников в процессе полоролевой социализации Содержание воспитания школьников в процессе полоролевой социализации включает развитие здоровой и целостной индивидуальности мальчика и девочки, юноши и девушки: способных адекватно осознавать и переживать свои физиологические и психологические индивидуальные женские / мужские особенности; обладающих умениями и навыками полоролевого поведения, соответствующего социальным требования общества к половым ролям и культуре взаимоотношений полов, ориентированных на самосовершенствование женской / мужской индивидуальности; способных благодаря своим знаниям, чувствам, умениям и навыкам устанавливать оптимальные взаимоотношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни (социальной, производственной, супружестве, родительстве, эмоциональномежличностных взаимоотношениях, досуговой деятельности и др.); готовых оптимальным образом адаптироваться к социальным условиям различных позитивных сообществ, противостоять давлению чужой воли, делать собственный выбор как субъекта взаимоотношениий, предвидя последствия своего выбора и отвечая за последствия своего полоролевого поведения. Наше исследование воспитания школьников в процессе полоролевой социализации велось в различных воспитательных организациях: городских гимназиях № 1, 6, мужском педагогическом 258 воспитательных организаций, способствующее позитивной полоролевой социализации. Они имеют специфический предмет воспитание культуры отношений одного пола к другому, овладение умениями и навыками соответствующего полоролевого поведения. “Структурирование педагогических ситуаций” моделирование проблемной педагогической ситуации, которая имеет форму педагогической задачи, требующей коммуникативной инструментовки решения. Ситуация включает в себя педагога и мальчика, педагога и девочку, мальчика и девочку, юношу и девушку субъектов педагогического взаимодействия, а также моделирует затруднение, которое испытывают мальчики и девочки, юноши и девушки в коммуникации, овладении полоролевым репертуаром; требует умений и навыков для разрешения проблемных (конфлтктных, нетрадиционных, экспериментальных) ситуаций, востребованность самосовершенствования женской / мужской индивидуальности, культуры взаимоотношений полов. Структурирование педагогических ситуаций включало: формирование представлений о содержании полоролевого репертуара и культуре взаимоотношений полов, соответствующих ожиданиям общества, о способах саморегуляции полоролевого поведения, самореализации и самосовершенствования женской / мужской индивидуальности; воспитание и самовоспитание : способности адекватно осознавать и переживать свои физиологические и психологические индивидуальные женские/мужские особенности; умений и навыков полоролевого поведения, соответствующего современным требованиям общества, адаптироваться к социальным условиям различных сообществ, противостоять давлению чужой воли, делать собственный выбор субъекта для взаимоотношений, предвидя последствия выбора и отвечая |