|
180 взаимопонимания родителей детей, созданию комфортных,и благоприятных условий для развития ребенка в семье. Успешное ее решение возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея сотрудничества педагогов, родителей и детей. Дети, родители, педагоги члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия. Основой педагогической деятельности родителей должна стать педагогическая культура (грамотность) как составная часть общей культуры человека. Анализ полученного теоретического экспериментальногои материала позволяет сделать следующие выводы: Исследование позволило выявить сущность полоролевой социализации подростков, состоящую в том, что мальчик, девочка, щноша, девушка в ее процессе формируются как представители определенного пола в соответствии с требованиями общества, более или менее успешно овладевая ролями мужчины/женщины, усваивая культурные ценности нормы полоролевого поведения,и заимоотношений полов в единстве с реализацией своей активности, саморазвитием и самореализацией половозрастных и индивидуальных особеннстей. Доказано, что оптимизация процесса полоролевой социализации подростков обусловлена следующими педагогическими условиями: учетом особенностей полоролевой социализации подростков; использованием воспитательного потенциала системы «ребенок-родитель-педагог»; организацией занятии в рамках методики полоролевой социализации, основанной на психологическом, этическом и функциональном подходах; определением критериев, уровней и показателей сформированное™ полоролевой социализации подростков. В процессе исследования нами |
17 полоролевая социализация школьников представляет собой один из аспектов социализации процесс развития и самореализации девочки, мальчика, девушки, юноши в ходе усвоения и воспроизводства половых ролей, культуры взаимоотношений полов, принятых в обществе; процесс полоролевой социализации состоит из стихийной социализации во взаимодействии с обществом и его институтами, семьей, сверстниками и др.; относительно социально контролируемой социализации(воспитания); самоизменения школьника / школьницы; стихийная полоролевая социализация представляет собой социокультурное явление, зависящее от влияния микро, мезо, макрофакторов, имеющих позитивные и негативные потенции, которые проявляются на различных возрастных этапах через систему взаимоотношений школьников со взрослыми, со сверстниками своего и противоположного полов, что влияет на позитивные и негативные самоизменения в полоролевом поведении школьника / школьницы; относительно социально контролируемая полоролевая социализация школьников представляет собой целенаправленное воспитание р&ьъчкк, мальчика, девушки, юноши, в процессе которого в соответствии с принципами природосообразносги и культуросообразности воспитания происходит развитие с учетом полового диморфизма различных сфер личности, овладение школьниками половыми ролями, формирование культуры взаимоотношений полов, что способствует позитивным самоизменениям личности школьника / школьницы. * Сущность полоролевой социализации школьников состоит в том, что мальчик, девочка, юноша, девушка в ее процессе формируются как представители определенного пола в соответствии с требованиями общества, более или менее успешно овладевая ролями мужчины / женщины, усваивая культурные ценности и нормы полоролевого поведения, взаимоотношений полов в единстве с реализацией своей 342 гибких партнерских взаимоотношений при развитии уникальности женской / мужской индивидуальности); реальности (нацелен не на полное насильственное подавление сексуальности школьников, а сознательную саморегуляцию полоролевого поведения с помощью трансфармации и сублимации сексуальной энергии в другие формы любви, творчества, деятельности); свободьг(право на чувство собственного женского Z мужского достоинства, интимные, сокровенные чувства, взаимоотношения); социальности ( полоролевая социализация как система взаимовлияющих факторов является механизмом формирования взаимоотношений с людьми своего и другого пола); взаимопонимания и доверия ( понимание не есть принятие взглядов других, а невмешательство в личную жизнь других предпосылка к взаимопониманию, доверию, взаимоуважению); конкретности и ясности ( не допускает двусмысленностей, стыдливого умалчивания, ханжества, а требует решения конкретных жизненных проблем); невозбуждения сексуального влечения (не перегружать информацией сексуального характера, учитывать половозрастные и индивидуальные особенности развития ребенка); самореализации (наиболее полное самоосуществление женской / мужской индивидуальности: развитие женского / мужского своеобразия, достоинства, самоуважения; способности, умений навыков к искренним, взаимодоверительным, взаимоувжительным партерским взаимотношениям полов. Исследование позволило выявить сущность полоролевой социализации школьников, состоящую в том, что мальчик, девочка, юноша, девушка в ее процессе формируются как представители определенного пола в соответствии с требованиями общества, более или менее успешно овладевая ролями мужчины / женщины, усваивая культурные ценности и нормы полоролевого поведения, взаимоотношений полов в единстве с реализацией своей активности, |