|
78 профессиональную помощь подросткам родителями и педагогами в освоении половых ролей, способов саморегуляции полоролевого поведения, культуры взаимоотношении полов. По данным Ю.В. Гаврилова информацию о сложных вопросах отношений между полами, содержании полоролевого репертуара 45% подростков предпочитают получать из видеофильмов; 33% ищут ответа в журналах книгах; и только 5%у учителей Последним не доверяют, т.к. те часто не умеют спокойно и убедительно показать способы разрешения сложных проблем сексуального развития подростка.(50) По данным Т.Г. Киселевой в трудных жизненных ситуациях девушки советуются и обращаются за помощью к матери61%; отцусестре17% ; подругам учителям 17 %. Таким образом, в настоящее время далеко не в полной мере используется воспитательный потенциал полоролевои социализации как в семье, так и в различных воспитательных организациях.(89) А 2. Взаимоотношения со сверстниками своего пола играют важную роль в жизни младших и старших подростков в ходе полоролевои социализации. Младший подросток стремится внешне ничем не отличаться от сверстников, например, Павел (12лет) переживал отсутствие курткитакой же, как у всех в его компании,как трагедию, что свидетельствовало о желании слиться с группой, ничем не выделяться, т.к. отвечало потребности в безопасности и признании себя как представителя определенного пола. С психолого-педагогической точки зрения эти явления рассматриваются как механизм психологической защиты и механизм полоролевои социализации. Несмотря на то, что старший подросток считает себя уникальной индивидуальностью, он находит себе пример для подражания среди |
141 ! состоянии с отключенной волей... “групповое давление” фактически принуждает алкоголизироваться девочек и мальчиков подростков(133, с. 86-87). В системе взаимоотношений дети-взрослые не используются огромные воспитательные резервы, из-за отсутствия специальных программ воспитания школьников в процессе полоролевой социализации, которые были бы нацелены не только на просвещение физиологии пола и репродуктивных аспектов, а предполагали бы профессиональную помощь подросткам родителями и педагогами в освоении половых ролей, способов саморегуляции полоролевого поведения, культуры взаимоотношений полов. Из 120 опрошенных студентов 1 курса факультета иностранных языков Волгоградского государственного педагогического университета (сентябрь, 1997г.) с помощью метода ретроспекции было выявлено, что будучи подростками 17 человек получили необходимую и вполне удовлетворительную информацию дома, 10 человек в школе, остальные 106 подростков из различных источников, вне дома и вне в школы. По данным Ю.В. Гаврилова информацию о сложных вопросах отношений между полами, содержании полоролевого репертуара “ 45% подростков предпочитают получать из видеофильмов ; 33% ищут ответа в журналах ; 28% у родителей; 16% в книгах; и только 5% у учителей. Последним не доверяют, т.к. те часто не умеют спокойно и убедительно показать способы разрешения сложных проблем сексуального развития подростка. По данным Т.Г. Киселевой в трудных жизненных ситуациях девушки советуются и обращаются за помощью к матери 61% ; отцу 22% ; сестре 17%; подругам 39% ; учителям 2,4% ; не доверяют никому 17 % (220, с. 410). Таким образом, в настоящее время далеко не в полной мере используется воспитательный потенциал полоролевой 142 социализации как в семье, так и в различных воспитательных организациях. 2. Взаимоотношения со сверстниками своего пола играют важную роль в жизни младших и старших подростков в ходе полоролевой социализации. Младший подросток стремится внешне ничем не отличаться от сверстников, например, Павел (12лет, экологическая гимназия) переживал отсутствие куртки такой же, как у всех в его компании, как трагедию, что свидетельствовало о желании слиться с группой, ничем не выделяться, т.к. отвечало потребности в безопасности и признании себя как представителя определенного пола. С психолого-педагогической точки зрения эти явления рассматриваются как механизм психологической защиты и механизм полоролевой социализации. Несмотря на то, что старший подросток считает себя уникальной индивидуальностью, он находит себе пример для подражания среди сверстников; подражание связано с манерами полоролевого поведения, одеждой, развлечениями; копируется форма, ритуал взаимоотношений с лицами другого пола: свидания, ухаживания, дискотеки и др., главное, чтобы полоролевое поведение одобрялось сверстниками своего пола. Озабоченность ритуальной стороной, отсутствием коммуникативных умений иногда отодвигает на задний план собственные чувства, переживания друг друга, уступая место сомнениям по поводу вопросов: “правильно ли” они ведут себя с точки зрения норм своей половозрастной группы. Распространенная трудность подросткового возраста, сильно влияющая на полоролевое поведение, застенчивость, тесно связанная с интроверсией. Обсуждение запретных тем со сверстниками не только помогает подростку получить информацию, в которой ему отказывают взрослые, но и осознать естественность своих переживаний, разрядить их напряженность, преодолеть застенчивость. |