|
129 Рисунок 2 Совместная здоровьесберегающая деятельность педагога и индивида студента в учебно-воспитательном процессе "Потребности, отмечают В.А.Сластенин, М.Я.Виленский, основной вид отношений человека к окружающей действительности, потому что от их удовлетворения или неудовлетворения зависит само существование и место человека в обществе" (238; 72). Потребности в здоровой жизнедеятельности многообразны. Их широкое поле в воспитании определяет потребность в |
205 взаимодействие, но не раскрывают свою психологическую структуру, которая определяет совместную деятельность. Совместная валеологическая деятельность личности учителя и обучаемых в учебном процессе осуществляется в выдвижении перед индивидами задачи (под термином "задачи" понимаем цели, отражающие содержание деятельности), которые он заранее отбирает, анализирует с точки зрения их обучающего и развивающего воспитательного потенциала. От понимания и осознания поставленной учителем задачи зависит позиция обучаемого. Осознанные задачи и оценка их личностного смысла являются тем условием, которое определяет положительные отношения личности к поставленной задаче и стремление ее разрешить. Как уже отмечалось в параграфе 2.З., для деятельности необходимы мотивы. "Мотивы это то, иго побуждает деятельность человека, ради чего она совершается" (25 ). Мотивы деятельности в валеологическом воспитании, как и во всякой другой деятельности, возникают, формируются, развиваются и перестраиваются под влиянием общего развития личности, а также в связи с накоплением знаний, умений, способностей и опыта в области валеологической культуры. Мотивация представляет собой совокупность различных мотивов, из которых одни могут быть ведущими, другие сопутствующими. Мотивы выражают потребности, интересы личности. "Потребности, отмечают В.Л.Сластении, М.Я.Виленский, основной вид отношений человека к окружающей действительности, потому что от их удовлетворения или неудовлетворения зависит само существование и место человека в обществе" ( 238; 72 ). Потребности в валеологической деятельности многообразны. Их широкое поле в валеологическом воспитании определяет потребность в двигательной активности, в здоровом досуге, в саморазвитии знаний, умений и способностей к самооздоровлению и др. Удовлетворяя свои потребности, человек овладевает многообразием валеологической деятельности, форм и методов оздоровления. В мотивации деятельности особое место занимает интерес. В работах Г.И.Щукиной, И.Г.Шапошникова и других ученых определена необходимость |