|
156 Таблица 18 Уровень развития умений студентов при решении здоровьесберегающих задач Группы с уровнем развития Уровни развития умений при решении задач (в %) Аналитикорефлексивные Конструктивнопрогностические Организационнодеятельностные Оценочноинформационные Корекционнорегулирующие Адаптивный 27,4 31,1 33,7 28,8 26,5 Репродуктивный 41,1 48,3 50,6 39,9 43,2 Эвристический 60,6 67,8 69,1 72,4 70,3 Креативный 78,4 81,6 84,7 91,3 80,8 Актуальное состояние культуры здоровья личности реализуется в процессе постановки и решения аналитико-рефлексивных задач. В ходе исследования были выявлены адекватные этим задачам здоровьесберегающие умения: 1. умение выделять для анализа главное звено учебновоспитательного процесса; 2. умение анализировать и осуществлять рефлексию конкретной здоровой ситуации; 3. умение анализировать результаты различных видов здоровой жизнедеятельности; 4. умение рефлексировать способы и процесс достижения результатов; 5. умение анализировать здоровую жизнедеятельность обучаемых и привлекать их к совместному решению аналитико-рефлексивных задач; 6. умение анализировать и рефлексировать деятельность своих коллег и извлекать из нее положительный опыт. Структура здоровой жизнедеятельности на теоретическом уровне ее анализа условно делится на две связанные между собой части. Первую часть составляют оценочно-информационные, организационно-деятельностные и коррекционно-регулирующие умения. "Ядро" этой части составляют оценоч |
231 Таблица 3 Уровень развития умений при решении валеологических задач Группы с уровнем развития Уровни развития умений при решении валеологических задач (в %) 1 . . . . . Аналитикорефлексивные Конструктивно-прогностические Организационнодеятельносгные Оценочноинформационные Корекционно-регулирующие Адаптивный 27,4 31,1 33,7 28,8 26,5 Репродуктивный 41,1 48,3 50,6 39,9 43,2 Эвристический 1 60,6 67,8 69,1 72,4 70,3 . Креативный 78,4 81,6 84,7 91,3 80,8 Актуальное состояние валеологической культуры личности учителя реализуется в процессе постановки и решения им аналитико-рефлексивнмх задач. В ходе исследования были выявлены адекватные этим задачам валеологические умения: 1. умение выделять для анализа главное звено учебновоспитательного процесса; 2. умение анализировать и осуществлять рефлексию конкретной валеологической ситуации; 3. умение анализировать и рефлексировать трудности, возникающие в ходе учебно-воспитательного процесса; 4. умение анализировать результаты различных видов валеологической деятельности; 5. умение рефлексировать способы и процесс достижения результатов; 6. умение анализировать валеологическую деятельность обучаемых и привлекать их к совместному решению аналитикорефлексивных задач; 7. умение анализировать и рефлексировать деятельность своих коллег и извлекать из нее положительный опыт. 4 группа г> 0,8 1группа г< 0,8 г<0,8 г>0,8 Рис.5. Корреляционная структура умений. Теоретическим выражением целостности валеологической деятельности на креативном уровне валеологической культуры является последовательная замкнутость, отсутствие разрывов в системе всех умений и на более высоком уровне корреляционных связей 0,8): аналитико-рефлексивные умения связаны с конструктивно-прогностическими (г=0,822), которые в свою очередь, связаны с организационно-деятельностными (/*=0,813), они с оценочноинформационными (г=0,828), которые значимо коррелируют с коррекционнорегулирующими (/=0,828), а последние с аналигако-рефлексивными (г=0,810). Таким образом, содержательный аспект построения системы повышения валеологической культуры личности учителя должен отражать выявленную особенность и включать в себя систему заданий, способствующих развитию всех выделенных по каждой группе умений, составляющих “ядро” их структуры. Структура валеологической деятельности на теоретическом уровне ее анализа условно делится на две связанные между собой части. Первую часть составляют оценочно-информационные, организационно-деятельностные и коррекционно-регулирующие умения. “Ядро” этой части составляют оценочноинформационные умения, именно они определяют ее специфические особенности и развитие двух других групп умений, т.е. можно говорить о том, |