|
165 ■ позитивная активность здоровой жизнедеятельности с использованием средств воспитания в ценностной направленности; ■ многоаспектность ее проявления и направленность на здоровый образ жизни; ■ проявление индивидуально-творческого подхода и новаторства в использовании содержательных факторов в рефлексивной направленности; ■ степень владения здоровьесберегающей технологией жизнедеятельности, предполагающей необходимый уровень готовности в знаниях, умениях и способностях их использования. Познавательная активность выявлялась на любознательность, нешаблонность мышления по тестам специальной системы заданий с четырехбальной оценкой (проявляется достаточно ярко 4; скорее проявляется, чем не проявляется 3; скорее не проявляется, чем проявляется 2; не проявляется 1); по самооценке (аналогичная шкала); по карте оценки и самооценки здоровой жизнедеятельности. Многоаспектность проявления позитивной активности и ее направленность определялась экспертными оценками по степени владения и проявления познавательной активности, способности к творчеству определялись экспертной оценкой и самооценкой по тестам, результатам наблюдений за деятельностью. Сформированность здоровой жизнедеятельности выявлялась на основе ее оценки и самооценки, а также по уровню психолого-педагогической информированности. Обобщение и анализ полученного материала позволили выделить следующие группы: I группа студенты с ярко выраженной познавательной активностью (6,5%). Ее составляют студенты, имеющие установку на непрерывное увеличение знаний в здоровой жизнедеятельности, являющихся элементом их сознания. Они активно интересуются проблемой здоровья, любознательны и активны в поисках источников информации, владеют информацией о технологии здоровьесберегающей деятельности. |
277 позитивная активность валеологической деятельности с использованием средств валеологического воспитания в ценностной направленности; многоаспектность ее проявления и направленность на здоровый образ жизни; проявление индивидуально-творческого подхода и новаторства в использовании содержательных факторов валеологической культуры в валеолого-рефлексивной направленности; степень владения технологий валеологической деятельности, предполагающая необходимый уровень технолого-валеологической готовности в знаниях, умениях и способностях их использования. Познавательная активность выявлялась независимыми экспертами на любознательность, нешаблонность мышления по тестам специальной системы заданий с четырехбальной оценкой (проявляется достаточно ярко 4; скорее проявляется, чем не проявляется 3; скорее не проявляется, чем проявляется 2; не проявляется 1); по самооценке (аналогичная шкала); по карте оценки и самооценки валеологической деятельности. Многоаспектность проявления позитивной активности и ее направленность определялась экспертными оценками по степени владения и проявления познавательной активности, способности к творчеству определялись экспертной оценкой и самооценкой по тестам, результатам наблюдений за деятельностью. Сформированность валеологической деятельности выявлялась на основе ее оценки и самооценки, а также по уровню психолого-педагогической информированности. Обобщение и анализ полученного материала позволили выделить следующие группы будущих учителей: / группа с ярко выраженной познавательной активностью (6,5% ). Ее составляют студенты, имеющие установку на непрерывное увеличение знаний в валеологической деятельности, являющихся элементом их сознания. Активно интересуются проблемой здоровья, любознательны и активны в поисках |