|
185 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Оздоровление жизни нашего общества предполагает осознание огромной роли образования в утверждении самоценности человеческой личности, приоритета общечеловеческих ценностей. В этой связи, среди многочисленных проблем современной педагогической науки особую актуальность приобретает проблема формирования культуры здоровой жизнедеятельности учащейся молодежи, как важной социально-педагогической значимости. От ее решения зависит качество подготовки современных молодых специалистов, развитие и использование интеллектуального потенциала общества, его здоровья. Выявление закономерностей, принципов, психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование и трансляцию науки о здоровье человека и его культуры в системе высшего технического образования и составило цель нашего исследования. В процессе его получены следующие научные выводы и практические результаты. Обоснована совокупность положений, составляющих методологическую основу исследования. Использование культурологического подхода при рассмотрении культуры здоровья как социального явления, элемента культуры общества, позволило изучать педагогические явления и процессы в контексте ценностей, технологий, способов и приемов творческой самореализации личности на здоровую жизнедеятельность. Овладевая общей педагогической и культурой на здоровье человека как "внебиологическим механизмом" передачи социально-педагогической наследственности, педагог становится способным не только к ее воспроизводству и передаче, но и к созданию новых ценностей и технологий. Это позволило провести анализ культуры здоровой жизнедеятельности на аксиологическом, технологическом и индивидуально-творческом уровнях. Изучение аксиологического аспекта культуры на здоровье человека определило рассмотрение категорий теории ценностей, как ценность, смысл, |
330 3 а к л ю ч е п и е Оздоровление жизни нашего общества предполагает осознание огромной роли образования в утверждении самоценности человеческой личности, приоритета общечеловеческих ценностей. В этой связи, среди многочисленных проблем современной педагогической науки особую актуальность приобретает проблема формирования валеологической культуры личности учителя, как важной социально-педагогической значимости. От ее решения зависит качество подготовки современных молодых специалистов, развитие и использование интеллектуального потенциала общества, его здоровья. Выявление закономерностей, принципов, психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование и трансляцию валеологической культуры личности учителя в системе высшего педагогического образования составило цель исследования. В процессе его получены следующие научные выводы и практические результаты. Обоснована совокупность положений, составляющих методологическую основу исследования. Использование культурологического подхода при рассмотрении валеологической культуры как социального явления, элемента культуры общества, позволило изучать педагогические явления и процессы в контексте валеологических ценностей, технологий, способов и приемов творческой самореализации личности. Овладевая общей педагогической и валеологической культурой как "внебиологическим механизмом" передачи социально-педагогической наследственности, учитель становится способным не только к ее воспроизводству и передаче, но и к созданию новых ценностей и технологий. Это позволило провести анализ валеологической культуры на аксиологическом, технологическом и индивидуально-творческом уровнях. Изучение аксиологического аспекта валеологической культуры определило рассмотрение таких категорий теории ценностей, как ценность, смысл, потребности, интересы, идеалы, ценностные ориентации. Технологический аспект исследования позволил рассмотреть соотношение категории "валеологическая деятельность" и "валеологическая культура", |