Проверяемый текст
Бердников, Иван Георгиевич. Теоретические основы формирования валеологической культуры личности учителя (Диссертация 1998)
[стр. 25]

25 моразвития.
Овладение знаниями, умениями, развитие способностей человека вести здоровый образ жизни, осуществлять непрерывное самооздоровление в любых условиях и ситуациях вот та цель, которую преследует
здоровая жизнедеятельность.
В контексте исследования важное значение имеет осознание сущности понятия "образ жизни".
Он является мощным фактором сохранения здоровья, физических, духовных и интеллектуальных качеств человека, так и разрушения их.
Ю.П.
Лисицин, специально исследовавший взаимосвязь образа жизни и здоровья человека, писал, что образ жизни определяется четырьмя составляющими: экономической "уровня жизни",
социальной — “качества жизни”, социально-психической "стиля жизни" и социально-экономической “уклада жизни” Если учесть "компонентный состав" образа жизни, выделенный Ю.П.
Лисициным, то ему можно дать следующее определение.
Образ жизни человека это обобщенная характеристика индивидуальных особенностей его поведения и жизнедеятельности, которая обусловлена его уровнем жизни, качеством жизни и укладом жизни.
Как видим, "образ жизни" это очень сложное понятие и очень сложная характеристика поведения и жизнедеятельности человека.
Для понимания и конкретизации назовем некоторые виды феномена, который мы обозначили "образом жизни".
Например, мы часто говорим: нормальный образ жизни, безнравственный образ жизни, образ жизни делового человека, образ жизни, разрушающий здоровье человека или здоровый образ жизни.
Ясно, что для каждого из выделенных образов жизни будет свой набор тех вышеперечисленных четырех характеристик, которые и предопределяют, каков же образ жизни, в какой степени он соответствует нашим представлениям о норме.
На образ жизни человека влияет много внешних и внутренних факторов и особенно уровень, и характер потребностей человека.
В настоящее время с развитием тенденций рыночной экономики, потребности людей, в том числе и наших учащихся,
высшей школы, всё более
[стр. 28]

28 здоровье как следствие здорового образа жизни процесс очень сложный, зависит от знаний, умений, которые человек может получить из разных наук, то "очевидно наука о здоровье должна быть интегральной, рождающейся на стыке экологии, биологии, медицины, психологии и других наук" (В.И.Андреев).
Не менее очевидно также, что за валеологией большое будущее.
Ее изучение, практическое овладение ее принципами, правилами возможно двумя путями.
Один в рамках вышеперечисленных наук, другой в рамках самостоятельной науки валеологии.
При этом роль и значение стыковой области педагогики и валеологии настолько значительна, что имеются веские основания для выделения этой области в относительно самостоятельную сферу научного знания, которая может быть названа "педагогической валеологией".
Педагогическая валеология это междисциплинарная наука о воспитании и обучении человека здоровому образу жизни и саморазвитии его знаний, умений, способностей в самооздоровлении.
Она активно использует достижения не только педагогики и психологии, но и философии, физиологии, традиционной и нетрадиционной медицины (В.И.Андреев).
Культура самооздоровления, ведения здорового образа жизни не дается человеку изначально, а является результатом его обучения, воспитания и саморазвития.
Овладение знаниями, умениями, развитие способностей человека вести здоровый образ жизни, осуществлять непрерывное самооздоровление в любых условиях и ситуациях вот та цель, которую преследует
педагогическая валеология.
В контексте исследования важное значение имеет осознание сущности понятия "образ жизни".
Он является мощным фактором сохранения здоровья, физических, духовных и интеллектуальных качеств человека, так и разрушения их.
Ю.П.Лисицин, специально исследовавший взаимосвязь образа жизни и здоровья человека, писал, что образ жизни определяется четырьмя составляющими: экономической "уровня жизни",


[стр.,29]

29 социальной "качества жизни", социально-психической "стиля жизни" и социально-экономической "уклада жизни" (159 ).
Если учесть "компонентный состав" образа жизни, выделенный Ю.П.Лисициным, то ему можно дать следующее определение.
Образ жизни человека это обобщенная характеристика индивидуальных особенностей его поведения и жизнедеятельности, которая обусловлена его уровнем жизни, качеством жизни и укладом жизни.
Как видим, "образ жизни" это очень сложное понятие и очень сложная характеристика поведения и жизнедеятельности человека.
Для понимания и конкретизации назовем некоторые виды феномена, который мы обозначили "образом жизни".
Например, мы часто говорим: нормальный образ жизни, безнравственный образ жизни, образ жизни делового человека, образ жизни, разрушающий здоровье человека или здоровый образ жизни.
Ясно, что для каждого из выделенных образов жизни будет свой набор тех вышеперечисленных четырех характеристик, которые и предопределяют, каков же образ жизни, в какой степени он соответствует нашим представлениям о норме.
На образ жизни человека влияет много внешних и внутренних факторов и особенно уровень и характер потребностей человека.
В настоящее время с развитием тенденций рыночной экономики, потребности людей, в том числе и наших учащихся,
все более смещаются в сторону материального потребления, что идет в ущерб развития духовных потребностей и, следовательно, не способствует духовному самосовершенствованию личности.
Именно об этом писал академик П.Л.Капица: "Материальное богатство находится вне человека и со временем расходуется и должно возобновляться.
Духовное богатство, как наука и искусство, передается из поколения в поколение и сохраняется.
Оно не имеет ограничения для своего роста ...
Неограниченный рост материального потребления становится для человека вредным и тормозит его духовное развитие (например, погоня за вещами лишает человека

[Back]