|
ческого освоения результатов НИОКР. С участием вуза образуется большое количество малых инновационных фирм, бизнес-инкубаторов, маркетинговых центров и других образований, в которых работают его сотрудники и студенты. Такие образования могут быть юридически независимыми и не вписываться в сложившуюся систему управления высшим учебным заведением. Деятельное участие вуза в создании новых структур НИОКР за его пределами требует соответствующей организации этой работы, которая и ложится на те вузовские структуры управления, которые связаны с внебюджетной деятельностью. Следует отметить, что многие государственные вузы и большинство внебюджетных вузов использует новые нетрадиционные технологииобучения, которые особенно результативны при получении второго высшего образования и повышении квалификации специалистов. По данным зарубежных экспертов, к 2000 г. высшее образование стало минимальным уровнем образования для каждого работающего. К примеру, обучение всей массы студентов по очной форме вряд ли возможно даже в самых благополучных странах, поэтому за последние десятилетия численность обучающихся по дистанционным технологиям растет быстрее числа студентов дневных отделений. Мировая тенденция перехода к дистанционным формам образования прослеживается и в росте числа вузов, ведущих подготовку по этим технологиям. В мире за период 1900-1960 гг. их было создано 79, за 1961-1970 гг. — 70, за 1971-1980 гг. — 187, а за 1981-1995 гг. — 7001. В последние годы популярность дистанционного образования в России стремительно возрастает. Это объясняется в первую очередь удобством и доступностью применяемых в нем технологий организации учебного процесса. Примером развития системы дистанционного образования может являться создание в 1999 году факультета дистанционного образования на базе Института дополнительного образования и профессиональной пере1См.: Тихонов А.М., Абрамшин А.Е., Иванников А.Д., Молчанова О.П. Управление современным образованием. Социальные и экономические аспекты. — М.: Пресс, Вита-пресс, 1998. — С. 50. 121 |
71 По данным зарубежных экспертов, в 2000 г. высшее образование является минимальным уровнем образования для каждого работающего. Обучение всей массы студентов по очной форме вряд ли возможно даже в самых благополучных странах, поэтому за последние десятилетия численность обучающихся по дистанционным технологиям растет быстрее числа студентов дневных отделений. Мировая тенденция перехода к дистанционным формам образования прослеживается и в росте числа вузов, ведущих подготовку по этим технологиям. В мире за период 1900—1960 гг. их было создано 79, за 1961—1970 гг. — 70, за 1971—1980 гг. — 187, а за 1981—1995 гг. — 700. 54 В современных условиях, когда появляется большое количество инновационных форм обучения, крайне важно определить контингент, имеющий спрос на использование дистанционных технологий, особенно при получении второго высшего образования. Проведенное (на примере Высшей бизнес-школы «Арго» при КГТУ им. А.Н. Туполева) исследование выявило широкий возрастной диапазон обучающихся: в бизнес-школу для получения первого и второго образования поступили на внебюджетной основе 38,1% студентов в возрасте 16—20 лет, 42,6% в возрасте 21—30 лет и 8,4% — в возрасте 31—38 лет. Все студенты являются гражданами России, из них 70% проживают в городах (областных и районных центрах) и 30% — в деревнях и поселках городского типа. До поступления в вуз только 30% студентов учились в средней школе (причем 54% студентов имеют средний балл аттестата 3,5—4,5; 18% — 4,6— 5 и только 6% — 3—3,5), остальные пришли после учебы в других учебных заведениях (10% — после техникумов, 6% — после вузов, 7% — из колледжей и 3% — после окончания ПТУ), 34% студентов работали (31% — на государственных предприятиях и 17% в негосударственных коммерческих структурах) и 9% служили в армии (5,2% имеют офицерское звание). Для сравнения заметим, что студенты КГТУ им. А.Н.Туполева в большинстве своем также поступили в вуз после средней школы, но их число составляет 60% (средний балл аттестата 3—3,5 имеют 19%, 4,5—5 — 23%). До 54 Тихонов А.Н., Абрамшин А.Е., Иванников А.Д., Молчанова О.П. Управление современным образованием. Социальные и экономические аспекты. – М.:Изд-во: Вита-Пресс, 1998.-с.50. 182 науки, экспериментального производства и коммерческого освоения результатов НИОКР. С участием вуза образуется большое количество малых инновационных фирм, бизнес-инкубаторов, маркетинговых центров и других образований, в которых работают его сотрудники и студенты. Такие образования могут быть юридически независимыми и не вписываться в сложившуюся систему управления высшим учебным заведением. Деятельное участие вуза в создании новых структур НИОКР за его пределами требует соответствующей организации этой работы, которая и ложится на те вузовские структуры управления, которые связаны с внебюджетной деятельностью. 8. Реорганизация структуры управления в России неизбежно повышает роль регионов в самостоятельном решении различных проблем, в первую очередь, экономических. При этом вузы постепенно становятся опорой региональных властей в разработке и реализации социально-экономических и других программ развития. Подобные программы разрабатываются, как правило, на межвузовской основе, и их организация не вписывается в существующую систему управления вузами. 9. В соответствии с действующим в настоящее время законодательством государственные вузы получили широкие права по использованию закрепленного за ними имущества, что открывает большие возможности для участия вуза в предпринимательской деятельности без полного отчуждения переданного в оперативное распоряжение государственного имущества. Предпринимательство на базе закрепленных за высшими учебными заведениями материальных ресурсов превращается сегодня в важное направление внебюджетной деятельности. 10. Вуз получает особенно широкую свободу в использовании средств (в основном, это финансовые ресурсы), полученных в результате самой внебюджетной деятельности. Образующиеся в результате этой деятельности временно свободные денежные средства сами нуждаются в управлении. Это неизбежно вызывает к жизни еще одно направление внебюджетной деятельности управление финансовыми активами. Данное направление принципиально новое для вузовской деятельности и требует особого подхода к его организации. |