Проверяемый текст
Г. В. Турчанинова , В. Б. Бурнев , Е. В. Чубаркова , А. А. Карасик Новые образовательные технологии в Уральском государственном техническом университете // Университетское управление. 2000. № 3(14). С. 39-41.
[стр. 125]

Необходимо отметить, что в общем случае число возможных форм получения образования по дистанционной технологии достаточно велико и далеко не ограничивается только получением первого высшего образования.
В представленной ниже таблице приведены возможные компоненты внедряемой в УГТУ системы дистанционного образования.
Комплексное развитие всех этих форм образования и использование в них элементов современных образовательных технологий, над которыми работают все факультеты Института дополнительного образования и профессиональной подготовки, позволит университету расширить спектр предоставляемых им образовательных услуг, степень их доступности и удобства для обучаемых.

Изучение опыта внебюджетной (предпринимательской) деятельности высших учебных заведений позволяет автору сформулировать несколько выводов: 1) предпринимательская деятельность государственных высших учебных заведений существует как экономическое явление и настойчиво ищет пути оформления в качестве организационного процесса; 2) автономия дала возможность вузам активно развиваться, увеличивая платный прием, расширяя негосударственный сектор, сеть филиалов, наращивая объемы предоставляемых платных работ и услуг (в том числе научного характера), совершенствуя формы и методы организационно-экономической деятельности; 3) высшие учебные заведения, являясь важнейшим экономическим субъектом национальной экономики, не нашли до сих пор адекватного описания в российском законодательстве в данном аспекте, т.е.
подпадают под действие целого ряда законов, описывающих сущность, цели, задачи и функции их деятельности, зачастую в противоречивой форме.
Вместе с этим, масштабы и направления развития вузовского предпринимательства могут быть оправданы, если они не противоречат основным целям и задачам уставной деятельности вузов и не приводят к перепрофилированию их деятельности.
Внебюджетному финансированию, свя125
[стр. 3]

В системе дистанционного образования отводится особая роль для преподавателя.
Дистанционное образование расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, постоянно усовершенствовать преподаваемые им курсы, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями.
В то же время богатейший опыт классических преподавателей не может быть для нас потерян навсегда.
Система обеспечения студентов конспектами лекций и рабочими тетрадями не означает, что это могут быть лекции только современных преподавателей.
Можно переработать и издать лекции таких профессоров, которые собирали в свое время тысячные аудитории.
Причем эти лекции можно реализовать как в бумажном варианте (классическом), так и в электронном, современном виде.
Позитивное влияние оказывает дистанционное образование и на студента, повышая его творческий и интеллектуальный потенциал за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения.
Перед студентами открываются безграничные возможности электронных библиотек и возможности общения из любого места, где только можно установить компьютер.
Качество дистанционного образования не должно уступать качеству очной формы обучения за счет привлечения выдающегося кадрового профессорско-преподавательского состава и использования в учебном процессе наилучших учебно-методических изданий и контролирующих тестов по тем или иным дисциплинам.
Возможны проблемы с качеством образования на первом курсе, связанные с периодом адаптации к новым условиям обучения.
Но в тоже время, как показывает опыт, качество знаний, получаемых студентом, большей частью определяется только его желанием.
Необходимо отметить, что в общем случае число возможных форм получения образования по дистанционной технологии достаточно велико и далеко не ограничивается только получением первого высшего образования.
В представленной ниже таблице приведены возможные компоненты внедряемой в УГТУ системы дистанционного образования.
Комплексное развитие всех этих форм образования и использование в них элементов современных образовательных технологий, над которыми работают все факультеты Института дополнительного образования и профессиональной подготовки, позволит университету расширить спектр предоставляемых им образовательных услуг, степень их доступности и удобства для обучаемых.

[Back]