|
факультеты, готовящие специалистов одного профиля. Признаками, позволяющими рассматривать эти организации как конкурентов, могут быть различия в программах и методиках обучения, в обеспеченности высококвалифицированными преподавателями, учебным оборудованием, услугами библиотек и т. п. Маркетинговая конкуренция, называемая иногда межфирменной или предметной, возникает в случае малосущественных отличий между программами или при полной идентичности программ. Обращаясь к сфере образования, можно заметить проявление маркетинговой конкуренции между аналогичными вузами, расположенными в разных городах, или специализированными курсами, использующими идентичные программы, методы обучения, оборудование и привлекающими специалистов одной квалификации. В этом случае в привлечение потребителей образовательных услуг вмешиваются косвенные обстоятельства, например, региональные различия в стоимости жизни. Поиск собственного отличительного преимущества может, в конечном счете, обернуться увеличением объема продаж конкретных услуг и овладением новым сегментом рынка. Конкурентоспособность вуза или товара (услуги) — понятие относительное, особенно в динамике. Она зависит от конкретных условий, складывающихся на том или другом рынке (состояние рынка, его доступность, вид товара (образовательных услуг, образовательных программ, условия заключения договора на обучение и др.). Вместе с этим, конкурентоспособность — понятие комплексное, предполагающее несколько уровней конкурентного превосходства. Чтобы обеспечить достойное (лидирующее) положение вуза на рынке, важной стратегической задачей становится опережение конкурентов в разработке и освоении новых образовательных программ, новых форм и методов обучения, нового уровня издержек, новых цен и др. Тем самым достигается сразу несколько параметров конкурентного превосходства. На первом этапе с помощью маркетинговых исследова48 |
33 аналогии с товарным рынком конкуренция в сфере образовательных услуг включает функциональную, видовую, маркетинговую. Функциональная конкуренция является следствием того, что любую потребность в принципе можно удовлетворить различными способами [20, c.126]. Например, потребность в получении образования может быть удовлетворена высшим учебным заведением, техникумом, колледжем, профессионально-техническим училищем и школой. Эти организации выступают на рынке образовательных услуг в качестве функциональных конкурентов и соперничают между собой в области привлечения большего числа потребителей. Видовая конкуренция характеризует наличие образовательных услуг одного назначения и близких друг к другу по многим параметрам, но отличающихся каким-то существенным свойством или свойствами. Видовыми конкурентами являются, например, университеты, институты и отдельные факультеты, готовящие специалистов одного профиля. Признаками, позволяющими рассматривать эти организации как конкурентов, могут быть различия в программах и методиках обучения, в обеспеченности высококвалифицированными преподавателями, учебным оборудованием, услугами библиотек и т.п. Маркетинговая конкуренция, называемая иногда межфирменной или предметной, возникает в случае малосущественных отличий между программами или при полной идентичности программ. Обращаясь к сфере образования, можно заметить проявление маркетинговой конкуренции между аналогичными вузами, расположенными в разных городах, или специализированными курсами, использующими идентичные программы, методы обучения, оборудование и привлекающими специалистов одной квалификации. При проведении оценки экономической устойчивости важным является четкое разграничение целей, задач и объектов оценки. На рис. 2.2 представлены этапы проведения оценки экономической устойчивости. На подготовительном этапе важно выявить необходимость проведения оценки экономической устойчивости. Например, проведение оценки экономической устойчивости требуется при открытии новой перспективной специальности, при кардинальных изменениях в существующих образовательных программах с целью повышения их конкурентоспособности, при повышении эффективности деятельности вуза, при закрытии неперспективных специальностей и т.д. Объектом оценки экономической устойчивости является экономическая (образовательная и прочая) деятельность вуза, которая связана отношениями с окружающей средой: потенциальными заказчиками (предприя |