|
актуализации знаний в различных областях жизнедеятельности личности; исследования стиля мышления; развития способностей к самообучению и самовоспитанию; развития интеллектуальных и творческих способностей; формирования психологической устойчивости. Данный раздел предусматривал изучение следующих тем: ¡.Диагностика психических функций определяется характер, темперамент личности. 2. Диагностика интеллекта выявляется уровень интеллектуальных возможностей. 3. Диагностика творческих способностей определяются возможности студентов к самостоятельности, принятию нестандартных решений. 4. Диагностика уровня тревожности определяется личностная тревожность и состояние тревожности в классе. 5. Исследование мотивационной сферы определяется уровень заинтересованности школьников и родителей в участии в самоуправлении. 6. Исследование самооценки определяется степень адекватности в оценке своей личности. 7. Диагностика межличностных отношений в коллективе определяется степень коммуникативности, возможность адаптации в коллективе. В результате освоения раздела субъекты имели представление о своих особенностях и видели возможность их коррекции Раздел второй «Основы конструктивного общения» позволил реализовать в процессе обучения следующие задачи: развития способности школьников производить общественно значимые преобразования в сфере межличностного общения; повышения психологической культуры как существенного аспекта всестороннего развития личности; |
процессе воспитания, формирование которой является необходимым элементом гармонической технологии воспитательного воздействия и взаимодействия педагога со студентом. Мы согласны с мнением ВА.Сухомлинского, который отмечал, что никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает [207, т.4, с.117]. Естественно, что для активного включения в процесс самовыражения (самореализации) у студента необходимо выработать систему знаний, умений необходимых для самосовершенствования, для овладения самоуправлением. Данные диагностики готовности студентов к самоуправлению послужили основанием для организации обучения студентов навыкам самоуправления и обучения существующим формам самоуправления. Такое обучение для студентов в СибГТУ проводится с 1989 года в виде факультатива. С целью формирования готовности и способности к самоуправлению нами была разработана программа обучения «Активный студент успешная карьера», которая постоянно совершенствовалась и на время окончания эксперимента включала следующие разделы. Раздел первый «Основы психологической диагностики и самодиагностики» позволял реализовать в процессе обучения следующие задачи: актуализация знаний в различных областях жизнедеятельности личности; исследование стиля мышления; ♦ развитие способностей к самообучению и самовоспитанию; развитие интеллектуальных и творческих способностей; формирование психологической устойчивости. Данный раздел предусматривал изучение следующих тем: 1. Диагностика психических функций определяется характер, темперамент личности. П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 106 2. Диагностика интеллекта выявляется уровень интеллектуальных возможностей. 3. Диагностика творческих способностей • определяются возможности студентов к самостоятельности, принятию нестандартных решений. 4. Диагностика уровня тревожности определяется личностная тревожность и состояние тревожности в группе. 5. Исследование мотивационной сферы определяется уровень заинтересованности студентов в участии в самоуправлении. 6. Исследование самооценки определяется степень адекватности в оценке своей личности. 7. Диагностика межличностных отношений в коллективе степень коммуникативности, возможность адаптации в коллективе. В результате освоения раздела студенты имели представление о своих особенностях и видели возможность их коррекции Раздел второй «Основы конструктивного общения» позволял реализовать в процессе обучения следующие задачи: • развитие способности студента производить общественно значимые преобразования в сфере межличностного общения; повышение психологической культуры как существенного аспекта всестороннего развития личности; обучение индивидуализированным приемам межличностного общения. Обучение проводилось в рамках тренинга и соответствующих деловых игр. В результате освоения раздела у студентов развивались умения бесконфликтного общения, способности к сотрудничеству. Раздел третий «Секреты личного обаяния» позволял реализовать в процессе обучения следующие задачи: создание положительного образа современного человека; овладение искусством самопрезентации. П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 107 |