|
3. Направления деятельности формы самоуправления. 4. Организация работы формы самоуправления. 5. Анализ результатов деятельности формы самоуправления. 6. Влияние формы самоуправления на развитие личности школьника. В результате освоения раздела субъекты овладели знаниями в области реализации функций самоуправления в конкретных формах данной деятельности. Раздел восьмой «Проектирование пути от «Я реального» к «Я идеальному» позволил реализовать в процессе обучения задачу теоретического овладения основами самопроектирования личности и предусматривал освоение следующих тем: 1. Основы знаний по самопроектированию личности. 2. Проектирование пути к «Я идеальному» с учетом участия в деятельности органов школьного самоуправления. В результате освоения раздела субъекты освоили умение проектировать развитие своей личности, поэтапное построение пути от «Яреального» к «Я-идеальному». По данной программе проводилось обучение субъектов экспериментальных классов в течение первого года, по окончании которого был проведен контрольный срез по выявлению отношения субъектов образовательного процесса к самоуправлению (таблица 6). Анализ полученных данных показал, что у респондентов экспериментальных групп произошло существенное изменение отношения к самоуправлению: сформировалась когнитивная составляющая самоуправления, появилось осознанное желание заниматься конкретными его формами. Таким образом, в результате реализации предложенной программы обучения субъектов произошло осознание того, как можно достичь успеха через процесс самопознания, самопроектирования, самореализации и самоконтроля посредством участия в школьном самоуправлении. |
6. Изучение Договоров о совместной деятельности между СибГТУ и профкомом студентов в различных направлениях деятельности в СибГТУ. В результате освоения раздела студенты информировались о сферах действия и возможностях студенческого самоуправления в СибГТУ. Раздел шестой «Формы самоуправления студентов» позволял реализовать в процессе обучения задачу информирования студентов о многообразии форм студенческого самоуправления действующих в СибГТУ и предусматривал изучение следующих тем: 1. Самоуправление в сфере учебной деятельности. 2. Самоуправление в сфере социальной поддержки студентов, 3. Самоуправление в сфере организации досуга. 4. Самоуправление в сфере бытовых условий проживания и обучения студентов. В результате освоения раздела студенты имели возможность выбрать понравившуюся форму самоуправления, на основе полученной информации о сфере действия и характере самоуправления, определиться в своем личном участии в конкретной форме самоуправления. Раздел седьмой «Изучение функций различных форм самоуправления» позволял реализовать в процессе обучения задачу теоретического овладения студентами функциями самоуправления в конкретных его формах. Обучение проводилось в подгруппах в соответствии с формами самоуправления и включало освоение следующих тем: 1. Цели и задачи формы самоуправления. 2. Состав структурных подразделений, задействованных в форме самоуправления, структура формы самоуправления. 3. Направления деятельности формы самоуправления. 4. Организация работы формы самоуправления. 5. Анализ результатов деятельности формы самоуправления. 6. Влияние формы самоуправления на развитие личности студента. П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 109 В результате освоения раздела студенты овладевали знаниями в области реализации функций самоуправления в конкретных формах данной деятельности. Раздел восьмой —«Проектирование пути от «Я реального» к «Я — идеальному»» позволял реализовать в процессе обучения задачу теоретического овладения основами самопроектирования личности и предусматривал освоение следующих тем: 1. Основы знаний по самопроектированию личности. 2. Проектирование пути к «Я — идеальному» с учетом участия в деятельности органов студенческого самоуправления. В результате освоения раздела студенты осваивали умение проектировать развитие своей личности, поэтапное построение пути от «Яреального» к «Я-идеальному». По данной программе проводилось обучение студентов экспериментальных групп в течение всего первого курса, по окончанию которого был проведен контрольный срез по выявлению отношения студентов к самоуправлению, результаты которого представлены в таблице 4. Анализ полученных данных показал, что у студентов контрольной группы изменения незначительные, вызваны они, как мы считаем, стихийным приобщением части студентов, находящихся на момент поступления в вуз в состоянии «диспозиции личности», к самоуправленческой деятельности (смотри Рисунок 6). У студентов экспериментальных групп произошло существенное изменение отношения к самоуправлению: сформировалась когнитивная составляющая самоуправления, появилось осознанное желание заниматься конкретными его формами. Таким образом, в результате реализации предложенной программы обучения студентов экспериментальных групп произошло осознание того, как можно достичь успеха через процесс самопознания, П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 1 1 0 |