|
в меньшей степени, а с самоуправлением в области социальной поддержки семиклассники практически незнакомы. Исследуя сущность самоуправленческой деятельности, мы подошли к необходимости разработать систему школьного самоуправления на базе нашей школы. При этом нами был рассмотрен ряд таких ее характеристик, как: понятие системы самоуправления; разнообразие аспектов существования системы самоуправления; изменчивость системы самоуправления; регулятивы самоуправления; типовые позиции административных и общественных систем к организованному и стихийному самоуправлению школьников; интересы учащихся как источник развития самоуправления; социальные требования к системе самоуправления. Осмысление самоуправленческой деятельности в школе, ее целостности и конкретности позволило нам разработать структуру системы самоуправления в школе № 90 (рисунок 4), отражающую основные направления самоуправления, длительные и временные неформальные объединения, действующие в нашем учебном заведении, и основные центры педагогического обеспечения организации самоуправления в школе. Данная структура представляет собой модель, на основе которой проводилось приобщение субъектов образовательного процесса к организационной культуре школы с целью подготовки учителя к исследуемому процессу. Система школьного самоуправления в данном случае выступает организационно культурологическим пространством, поскольку для нее характерно: единство закономерно расположенных и взаимосвязанных методологических тенденций, представляющих целостное образование свободного творчества развивающегося человека, процессы неформального общения; |
Вторая группа самоуправление в сфере социальной поддержки студентов. Третья группа самоуправление в сфере организации досуга студентов. Четвертая группа самоуправление в сфере бытовых условий обучения и проживания студентов. На основе анкетирования студентов был выявлен уровень привлекательности указанных форм самоуправленческой деятельности, результаты которого представлены в Таблице 6. П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 115 Таблица 6 Типичные формы самоуправления и их привлекательность для студентов разных курсов Сфера деятельности Привлекательность формы (в%) 1 -й курс 2-й курс 3-й курс 4-й курс 5-й курс Учебная деятельность 1 2 % 21 % 2 2 % 23 % 25% Социальная поддержка студентов 5% 2 2 % 34% 35 % 37% Организация досуга 72% 40% 33% 2 0 % 16% Организация быта 1 1 % 17% 21 % 2 2 % 2 2 % Анализ результатов показал, что у студентов первого курса наибольшим предпочтением пользуются формы студенческого самоуправления связанные с организацией досуга, что обусловлено, в первую очередь тем, что первокурсникам знакома эта деятельность из школьного опыта, самоуправление в области учебной и бытовой деятельности привлекают студентов в меньшей степени, а с самоуправлением в области социальной поддержки первокурсники практически незнакомы. Исследуя сущность самоуправленческой деятельности, мы подошли к необходимости разработать систему самоуправления студентов на базе конкретного вуза Сибирского государственного технологического университета. При этом нами были рассмотрены ряд таких ее характеристик, как: понятие системы самоуправления; разнообразие аспектов существования системы самоуправления; изменчивость системы самоуправления; регулятивы самоуправления; типовые позиции административных и общественных систем к организованному и стихийному самоуправлению студентов; интересы студентов как источник развития самоуправления; социальные требования к системе самоуправления. Осмысление самоуправленческой деятельности студентов в ее целостности и конкретности позволило нам разработать структуру сложившейся системы самоуправления в СибГТУ (Рисунок 7), отражающую основные направления самоуправления, длительные и временные неформальные объединения, действующие в СибГТУ, и основные центры педагогического обеспечения организации самоуправления в вузе. Данная структура представляет собой модель, на основе которой проводилось приобщение студентов к организационной культуре вуза с целью реализации самоуправления как фактора организации воспитательной работы в нем. Система самоуправления студентов в данном случае выступает организационно культурологическим пространством, поскольку для нее характерно: единство закономерно расположенных и взаимосвязанных методологических тенденций, представляющих целостное образование свободного творчества развивающегося человека, процессы неформального общения; совокупность организаций и объединений, действующих на принципах самоуправления, адекватных разнообразным интересам и притязаниям студентов; управление процессами самоуправления, его педагогическое обеспечение. П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 116 |