|
совокупность организаций и объединений, действующих на принципах самоуправления, адекватных разнообразным интересам и притязаниям школьников; управление процессами самоуправления, его педагогическое обеспечение. 120 Рисунок 4 Структура самоуправления школы № 90 Системный подход к организации самоуправления в СибГТУ был нам необходим для выявления состава постоянных и переменных системообразующих компонентов самоуправления, его базовых и периферийных явлений, которые в дальнейшем отражались в соответствующих понятиях и использовались в процессе непрерывного обучения ученического актива. |
университета. При этом нами были рассмотрены ряд таких ее характеристик, как: понятие системы самоуправления; разнообразие аспектов существования системы самоуправления; изменчивость системы самоуправления; регулятивы самоуправления; типовые позиции административных и общественных систем к организованному и стихийному самоуправлению студентов; интересы студентов как источник развития самоуправления; социальные требования к системе самоуправления. Осмысление самоуправленческой деятельности студентов в ее целостности и конкретности позволило нам разработать структуру сложившейся системы самоуправления в СибГТУ (Рисунок 7), отражающую основные направления самоуправления, длительные и временные неформальные объединения, действующие в СибГТУ, и основные центры педагогического обеспечения организации самоуправления в вузе. Данная структура представляет собой модель, на основе которой проводилось приобщение студентов к организационной культуре вуза с целью реализации самоуправления как фактора организации воспитательной работы в нем. Система самоуправления студентов в данном случае выступает организационно культурологическим пространством, поскольку для нее характерно: единство закономерно расположенных и взаимосвязанных методологических тенденций, представляющих целостное образование свободного творчества развивающегося человека, процессы неформального общения; совокупность организаций и объединений, действующих на принципах самоуправления, адекватных разнообразным интересам и притязаниям студентов; управление процессами самоуправления, его педагогическое обеспечение. П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 116 Системный подход к организации самоуправления в СибГТУ был нам необходим для выявления состава постоянных и переменных системообразующих компонентов самоуправления, его базовых и периферийных явлений, которые в дальнейшем отражались в соответствующих понятиях и использовались в процессе непрерывного обучения студенческого актива. Материалы исследования позволили сформулировать социально педагогические требования к системе самоуправления, как к организационно-культурологическому пространству, а именно: соответствие системы самоуправления социальному заказу общества на свободную, гармоничную личность; совпадение идеологий высшего образования и самоуправления студентов; неприятие принуждения, любой насильственности, обязательности; опора на интересы, на механизмы воодушевления студентов (на положительные эмоции); ориентация на органическое единение самоуправления с социально значимой деятельностью (общественно-полезным трудом, учением и т.д.); обязательность творческого единения преподавателей и студентов их содружества и сотворчества в организации самоуправления; опора на правовые нормы и условия организации самоуправления в вузе. Система организации самоуправления может быть действенной, если создает объективные предпосылки для удовлетворения физических, социальных и духовных потребностей студенческой молодежи в формах и моделях, соответствующих возрастным особенностям студентов. Система организованного самоуправления эффективна, если созданы условия для реализации и развития интересов, весьма разнообразных и подвижных как у конкретного студента, так и у любой общности в разные временные периоды. П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 117 |