|
Материалы исследования позволили сформулировать социально педагогические требования к системе школьного самоуправления как к организационно-культурологическому пространству, а именно: соответствие системы самоуправления социальному заказу общества на свободную, гармоничную личность; совпадение идеологий среднего образования и самоуправления учащихся; неприятие принуждения, любой насильственное™, обязательности; опора на интересы, на механизмы воодушевления учащихся (на положительные эмоции); ориентация на органическое единение самоуправления с социально значимой деятельностью (общественно-полезным трудом, учением и т.д.); обязательность творческого единения учителей, школьников и родителей, их содружества и сотворчества в организации самоуправления; опора на правовые нормы и условия организации школьного самоуправления. Система организации самоуправления может быть действенной, если создает объективные предпосылки для удовлетворения физических, социальных и духовных потребностей учащихся в формах и моделях, соответствующих их возрастным особенностям. Система организованного самоуправления эффективна, если созданы условия для реализации и развития интересов, весьма разнообразных и подвижных как у конкретного ученика, так и у любой общности в разные временные периоды. Наше исследование дало возможность убедиться, что самоуправление явление многомерное, многоуровневое и, вместе с тем, интегрально целостное. В этом плане его и следует рассматривать как систему, обеспечивающую становления организационной культуры школы и приобщения субъектов (главным образом учащихся) к ней. Эта деятельность осуществлялась нами на основе реализации следующих принципов. |
Системный подход к организации самоуправления в СибГТУ был нам необходим для выявления состава постоянных и переменных системообразующих компонентов самоуправления, его базовых и периферийных явлений, которые в дальнейшем отражались в соответствующих понятиях и использовались в процессе непрерывного обучения студенческого актива. Материалы исследования позволили сформулировать социально педагогические требования к системе самоуправления, как к организационно-культурологическому пространству, а именно: соответствие системы самоуправления социальному заказу общества на свободную, гармоничную личность; совпадение идеологий высшего образования и самоуправления студентов; неприятие принуждения, любой насильственности, обязательности; опора на интересы, на механизмы воодушевления студентов (на положительные эмоции); ориентация на органическое единение самоуправления с социально значимой деятельностью (общественно-полезным трудом, учением и т.д.); обязательность творческого единения преподавателей и студентов их содружества и сотворчества в организации самоуправления; опора на правовые нормы и условия организации самоуправления в вузе. Система организации самоуправления может быть действенной, если создает объективные предпосылки для удовлетворения физических, социальных и духовных потребностей студенческой молодежи в формах и моделях, соответствующих возрастным особенностям студентов. Система организованного самоуправления эффективна, если созданы условия для реализации и развития интересов, весьма разнообразных и подвижных как у конкретного студента, так и у любой общности в разные временные периоды. П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 117 П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 118 Деканаты Ректор [. Профком Совет университета по воспитательной работе Рисунок 7 Структура студенческого самоуправления в СибГТУ Наше лонгитюдное исследование дало возможность убедиться, что самоуправление явление многомерное, многоуровневое и, вместе с тем, интегрально целостное. В этом плане его и следует рассматривать как систему, обеспечивающую становления организационной культуры вуза и приобщения студентов к ней. Эта деятельность осуществлялась нами на основе реализации следующих принципов. Принцип целенаправленности и управляемости, который соответствовал наличию у всей системы общей для самоуправления цели и социального назначения, предполагающих заданность и возможность корректировки в государственных и образовательных системах. Данный принцип реализовывался посредством определения основных и дополнительных целей работы системы самоуправления. Студенты » |