|
бытовых, культурных и особенно педагогических условий, обеспечивающих рациональное использование самоуправления в целях наилучшего развития и применения способностей каждого учащегося. Регулирование и управление рассматривается нами не как мелочная регламентация деятельности школьников, а как педагогический механизм, объективно призванный наиболее полно удовлетворять их растущие потребности в освоении высших результатов творчества, и тем самым способствовать самоутверждению и самовыражению личности. Мы не отрицаем необходимость управления как руководства направлением школьного самоуправления и участия в нем учащихся и их родителей, а также влияния на содержание самоуправления. Исследование регулирования самоуправлением может быть сведено, по нашим данным, к трем принципиальным вопросам: 1) к обоснованию объективной необходимости данного процесса; 2) к определению пределов регулирования, взаимосвязи общественной необходимости и личной свободы; 3) к раскрытию способов регулирования. Проведенное нами исследование дало основание рассмотреть некоторые вопросы регулирования и управления школьным самоуправлением. К факторам, влияющим на самоуправление (как специфическую систему) с целью достижения определенных результатов, связанных с развитием каждого учащегося, мы относим деятельность самоуправляемых объединений, созданных и действующих в школе № 90. Регулирование в рамках этих организаций преследует цель преодолеть возникающие несоответствия, предотвратить возможные конфликты и противоречия в области самоуправления. Такие объединения создавались с учетом выявленных интересов и притязаний школьников. Цель регулирования состояла в том, чтобы упорядочить деятельность самоуправляемых ученических организаций посредством следующих условий: открытого характера деятельности школьных самоуправляемых объединений, когда любой ученик может принимать участие в любом 131 |
самоуправлении), что становится важной ориентацией на будущее в сфере общей культуры студентов и преподавателей. Обозначенные закономерности и принципы мы рассматривали как методологические положения теории самоуправления, которые определяют организационно-педагогические и методические основы формирования системы самоуправления студентов. Мы считаем необходимым отметить, что формирование системы самоуправления студентов требует разрешения проблемы управления (регулирования) данным процессом. На наш взгляд, управление самоуправлением не должно превращаться в тотальную «заорганизованность». Понятие «регулировать» («регуляция») означает, в первую очередь, «упорядочивать», то есть подчинять самоуправление определенному порядку, приводить его к норме и правилам. Под регулированием самоуправления мы понимаем целенаправленное воздействие на структуру и содержание самоуправления путем создания оптимальных социально-экономических, материальнобытовых, культурных и особенно педагогических условий, обеспечивающих рациональное использование самоуправления в целях наилучшего развития и применения способностей каждого студента. Регулирование и управление рассматривается нами не как мелочная регламентация деятельности студентов, а как педагогический механизм, объективно призванный наиболее полно удовлетворять растущие потребности студентов в освоении высших результатов творчества и тем самым способствовать самоутверждению и самовыражению личности. Мы не отрицаем необходимость управления как руководства направлением самоуправления студентов, влияния на содержание самоуправления. Исследование регулирования самоуправления может быть сведено по нашим данным к трем принципиальным вопросам: 1) к обоснованию объективной необходимости данного процесса; 2) к П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 127 определению пределов регулирования, взаимосвязи общественной необходимости и личной свободы; 3) к раскрытию способов регулирования. Проведенное нами опытно-экспериментальное исследование, дало основание рассмотреть некоторые вопросы регулирования и управления самоуправлением студентов. К факторам, влияющим на самоуправление (как специфическую систему) с целью достижения определенных результатов, связанных с развитием каждого учащегося, мы относим деятельность самоуправляемых объединений, созданных и действующих в СибГТУ. Регулирование в рамках этих организаций преследует цель преодолеть возникающие несоответствия, предотвратить возможные конфликты и противоречия в области самоуправления. Такие объединения создавались с учетом выявленных интересов и притязаний студентов. Цель регулирования состояла в том, чтобы упорядочить деятельность самоуправляемых студенческих организаций, посредством следующих условий: открытого характера деятельности вузовских самоуправляемых объединений, когда любой студент может принимать участие в любом объединении по выбору и по личному желанию; разновозрастность субъектов, позволяющая включать в деятельность каждого объединения студентов разных курсов; отчетность каждого самоуправляемого объединения перед коллективом студентов (не реже 1 раза в год); наличие найденной субординации отношений между объединениями и администрацией вуза на базе разумного сочетания соуправления и самоуправления; комплексное планирование деятельности всех объединений как части общего планирования учебно-воспитательной деятельности вуза в целом. Решение текущих, повседневных задач управления самоуправлением осуществлялось при помощи ряда средств, наиболее важные из которых: помощь в создании материальной базы организациям действующим на принципах самоуправления; влияние на содержание деятельности различных общественных групп студентов (создание комиссий и советов с П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 128 |