|
объединении по выбору и по личному желанию; разновозрастность субъектов, позволяющая включать в деятельность каждого объединения учащихся разных классов; отчетность каждого самоуправляемого объединения перед коллективом школы (не реже 1 раза в год); наличие найденной субординации отношений между объединениями и администрацией школы на базе разумного сочетания соуправления и самоуправления; комплексное планирование деятельности всех объединений как части общего планирования учебно-воспитательной деятельности школы в целом. Решение текущих, повседневных задач управления самоуправлением осуществлялось при помощи ряда средств, наиболее важные из которых: помощь в создании материальной базы организациям, действующим на принципах самоуправления; влияние на содержание деятельности различных общественных групп учащихся (создание комиссий и советов с определенными целями и задачами); создание системы самоуправления. Регулирование самоуправления выдвигает ряд общих положений педагогического сопровождения, которые могут быть применены в школе: 1. Регулирование сферы самоуправления в школе должно исключать любые проявления администрирования. 2. Общественное руководство школьным самоуправлением возможно и эффективно при многообразии видов моделей, форм предлагаемого учащимся самоуправления. При этом следует учитывать, что мерой регулирования является единство общественных и личных интересов: объективная мера общественная необходимость, субъективная мера личная свобода. 3. Регулирование самоуправления должно носить конкретный характер. Таким образом, мы можем свести обозначенные выше понятия «регулирование», «управление» к общему понятию «социальнопедагогический контроль» за школьным самоуправлением, который должен |
определению пределов регулирования, взаимосвязи общественной необходимости и личной свободы; 3) к раскрытию способов регулирования. Проведенное нами опытно-экспериментальное исследование, дало основание рассмотреть некоторые вопросы регулирования и управления самоуправлением студентов. К факторам, влияющим на самоуправление (как специфическую систему) с целью достижения определенных результатов, связанных с развитием каждого учащегося, мы относим деятельность самоуправляемых объединений, созданных и действующих в СибГТУ. Регулирование в рамках этих организаций преследует цель преодолеть возникающие несоответствия, предотвратить возможные конфликты и противоречия в области самоуправления. Такие объединения создавались с учетом выявленных интересов и притязаний студентов. Цель регулирования состояла в том, чтобы упорядочить деятельность самоуправляемых студенческих организаций, посредством следующих условий: открытого характера деятельности вузовских самоуправляемых объединений, когда любой студент может принимать участие в любом объединении по выбору и по личному желанию; разновозрастность субъектов, позволяющая включать в деятельность каждого объединения студентов разных курсов; отчетность каждого самоуправляемого объединения перед коллективом студентов (не реже 1 раза в год); наличие найденной субординации отношений между объединениями и администрацией вуза на базе разумного сочетания соуправления и самоуправления; комплексное планирование деятельности всех объединений как части общего планирования учебно-воспитательной деятельности вуза в целом. Решение текущих, повседневных задач управления самоуправлением осуществлялось при помощи ряда средств, наиболее важные из которых: помощь в создании материальной базы организациям действующим на принципах самоуправления; влияние на содержание деятельности различных общественных групп студентов (создание комиссий и советов с П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 128 определенными целями и задачами); создание системы самоуправления, заключение коллективного договора между администрацией СибГТУ и профкомом студентов (Приложение 19 ). Регулирование самоуправления, выдвигает ряд общих положений педагогического сопровождения, которые могут быть применены в вузе: 1. Регулирование сферы самоуправления в вузе должно исключать любые проявления администрирования. 2. Общественное руководство самоуправлением студентов возможно и эффективно при многообразии видов моделей, форм предлагаемого студентам самоуправления; при этом следует учитывать, что мерой регулирования является единство общественных и личных интересов; объективная мера общественная необходимость, субъективная мера личная свобода. 3. Регулирование самоуправления должно носить конкретный характер. Таким образом, мы можем свести обозначенные выше понятия «регулирование», «управление» к общему понятию «социальнопедагогический контроль» за самоуправлением студентов, который должен быть направлен не столько на внешние формы его организации, сколько на само содержание самоуправления, на его воспитательную целесообразность и действенность, а также носить характер сопровождения. Приобщение студентов к организационной культуре вуза на основе формирования системы самоуправления студентов предполагает прохождение ряда методико-технологических этапов, каждый из которых имеет свой набор задач и микроэтапов, свое отношение к системе организации разнообразных форм самоуправления. Первый этап уточнение цели самоуправления. Цель придает осмысленность самоуправлению, его сущностному и прикладному смыслу. Уточнение конкретной цели — одно из важнейших методологических условий педагогической деятельности в сфере самоуправления. Конкретная П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 129 |