|
дальнейшем образовании или профессиональной деятельности. Причины этого лежат в ослаблении государственной образовательной политики на фоне резкого снижения роли воспитательной работы в образовательных учреждениях (особенно в школах и вузах). Воспитание целенаправленный и организованный процесс, влияющий на становление личности. В педагогике данное понятие употребляется как в широком так и в узком смысле, а также в социальной и педагогической трактовках. Например, с точки зрения И.П.Подласого в широком социальном смысле воспитание это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим (при этом опыт известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы, созданные в процессе исторического развития человечества). В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. В широком педагогическом смысле воспитание есть специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на воспитуемого коллектива и воспитателей с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом смысле воспитание рассматривается как процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач [169, с.24-26]. Таким образом, содержание понятия «воспитание» можно определить через следующие существенные признаки: «процесс», «формирование», «развитие», «личность», «целенаправленное воздействие», «самовоспитание» [170] и охарактеризовать его как процесс становления личности в условиях социализации, который может быть как специально |
сегодняшней жизни, неспособными стать хозяевами собственной судьбы, и как-то реализовать себя. К сожалению, из стен некоторых вузов выходят слабые профессионалы и зачастую личности, которые не научены основам самообразования и, следовательно, не могут в полной мере реализовать свой потенциал в профессиональной деятельности. Причины этого лежат в ослаблении государственной образовательной политики, при резком снижении роли воспитательной работы в образовательных учреждениях (особенно в вузах). Воспитание целенаправленный и организованный процесс, влияющий на становление личности. В педагогике данное понятие употребляется в широком и узком смыслах, а также в социальной и педагогической трактовках. Например, с точки зрения И.П.Подласого в широком социальном смысле воспитание это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим (при этом опыт известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы, созданные в процессе исторического развития человечества). В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. В широком педагогическом смысле воспитание это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач [169, с.24-26]. П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 14 Таким образом, содержание понятия «воспитание» можно определить через следующие существенные признаки: «процесс», «формирование», «развитие», «личность», «целенаправленное воздействие», «самовоспитание» [170] и охарактеризовать его как процесс становления личности в условиях социализации, которое может быть как специальноорганизованным (управляемым и контролируемым) взаимодействием воспитателей и воспитанников, так и стихийным (восприятии опыта от понравившегося взрослого). Рассматривая аспекты, входящие в состав понятия «воспитание», В.И.Гинецинский [53, с.23-57] акцентирует внимание на том, что воспитание представляет собой, во — первых, процесс, который ведет к определенным изменениям; во вторых, социальный процесс, так как осуществляется посредством участия людей, в третьих, развитие, связанное с реализацией ранее заложенных в человеке потенций, процесс социализации, протекающий в форме последовательного и постепенного усвоения индивидуумом и группой социально выработанных норм, ценностей, способов деятельности. В.А.Сластенин [197] определяет воспитание, с точки зрения социализации, которая может протекать либо в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, либо целенаправленно и сознательно контролируемо. Воспитание является важнейшей функцией общества с древнейших времен. Еще в IV веке до нашей эры Аристотель писал: «Самое важное из всех способствующих сохранению государственного строя средств, которыми ныне все пренебрегают, это воспитание юношества в духе соответствующего государственного строя» [13,с.27]. В высшей школе СССР была создана достаточно действенная система воспитания, которая реализовывалась как в учебном процессе, так и во внеучебной работе образовательных учреждений. В процессе строительства социалистического государства была создана такая система ценностей, П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 15 |