|
деятельности субъектов образовательного процесса в различных формах самоуправления, чему посвящен третий параграф настоящей главы. 2.3 Обеспечение совместной деятельности субъектов образовательного процесса в различных формах самоуправления Реализация третьего педагогического условия подготовки учителя к организации школьного самоуправления предполагала установление равноправных (субъект субъектных) отношений между учителями, школьниками и их родителями с дальнейшим расширением сферы организаторской деятельности школьников как основы реализации «самости» личности. На данном этапе исследования мы вынуждены акцентировать внимание на принципиальных ролях и положениях учителей в контексте формирования системы школьного самоуправления и участия в нем учащихся. Апробация этих типовых ролей организационного характера в течение опытно-экспериментальной работы дает нам материал для предложения следующих ролей организаторам самоуправления, которые позволят обеспечить деятельность школьников (в первую очередь) и родителей в различных формах самоуправления. Роль непререкаемого творческого руководителя. Это не авторитарная роль лидера, который лучше других, в том числе школьников и родителей, разбирается в какой-то области самоуправления, поэтому руководит им объективно и почти единоправно. Такая роль необходима в деятельности, связанной со здоровьем (спортивный клуб, клуб борцов за здоровый образ жизни), со сферами риска (оперативный отряд) или особой творческой заданности (коллективы художественной самодеятельности). Между тем данная роль требует согласования со всеми субъектами самоуправленческой деятельности. |
обеспечения деятельности студентов в различных формах самоуправления, чему посвящен следующий параграф настоящей главы. 2.3 Обеспечение деятельности студентов в различных формах самоуправления Реализация третьего педагогического условия реализации самоуправления студентов как фактора организации воспитательной работы в вузе предполагала установление равноправных (субъект субъектных) отношений между преподавателями и студентами, с дальнейшим расширением сферы организаторской деятельности студентов как условие реализации «самости» личности. На данном этапе исследования мы вынуждены акцентировать внимание на принципиальных ролях и положениях преподавателей СибГТУ в контексте формирования системы самоуправления студентов. Апробация этих типовых ролей организационного характера в течении 10-ти последних лет дает нам материал для предложения следующих ролей организаторам самоуправления, которые позволили обеспечить деятельность студентов в различных формах самоуправления. Роль непререкаемого творческого руководителя. Это не авторитарная роль лидера, который лучше других, в том числе студентов, разбирается в какой-то области самоуправления поэтому им объективно и почти единоправно руководит. Такая роль необходима в деятельности, связанной со здоровьем (спортивный клуб, клуб борцов за здоровый образ жизни), со сферами риска (оперативный отряд) или особой творческой заданности (коллективы художественной самодеятельности). Между тем данная роль требует согласования со всеми субъектами самоуправленческой деятельности. |