|
152 Количество респондентов, в % Э1 Э2 ЭЗ Э4 ■ начальное □ кон ечн ое Рисунок 8 Высокий уровень способности респондентов к самоуправлению. Результаты, представленные на рисунках 6-8, наглядно свидетельствуют о заметном возрастании в экспериментальной группе (Э1) числа респондентов, перешедших на высокий уровень сформированности способности самоуправления. В группе Э-2, Э-3 и Э-4 этот рост значительно ниже. Соотношение количества респондентов экспериментальных и контрольных групп, имеющих репродуктивный, адаптивный, самоуправляемый уровни сформированности способности самоуправления, свидетельствует об эффективности воздействия предлагаемого нами комплекса педагогических условий на уровень участия респондентов в школьном самоуправлении (что может быть одним из критериев эффективной организации школьного самоуправления). В ходе исследования были получены статистические данные о том, # что реализация определенного нами комплекса педагогических условий и |
145 Высокий уровень способности студентов к самоуправлению Количество студентов, в % Рисунок 11 самоуправлению. Данные диаграммы показывают изменения, которые произошли в ходе опытно-экспериментального исследования в экспериментальных группах под воздействием предлагаемого комплекса педагогических условий. (Определенные изменения наблюдаются и в контрольной группе). Произошло перераспределение студентов по уровням участия в самоуправленческой деятельности. Результаты, представленные на рисунках 9-11, наглядно свидетельствуют о заметном возрастании в экспериментальной группе (Э1) числа студентов, перешедших на высокий уровень сформированности способности самоуправления. В группе Э-2, Э-3 и Э-4 этот рост значительно ниже. Соотношение количества студентов экспериментальных и контрольных групп, имеющих репродуктивный, адаптивный, самоуправляемый уровни сформированности способности самоуправления, свидетельствует об эффективности воздействия предлагаемого нами комплекса педагогических условий на уровень 11Начальное □ Конечное Высокий уровень способности студентов к реализации самоуправления студентов как фактора организации воспитательной работы в вузе. В ходе исследования были получены статистические данные о том, что реализация определенного нами комплекса педагогических условий и приемов обеспечила конкретные изменения в формировании личности студентов. Коэффициент эффективности самоуправления по первой экспериментальной группе (Э-1 ), где применялось действие всего комплекса инструментария, превышает коэффициенты эффективности по второй, третьей и четвертой экспериментальным группам, где применялись только два педагогических условия (Таблицы Приложений 25-29). Изменение коэффициента сформированности самоуправления для контрольной и экспериментальных групп в процессе эксперимента показано графически на Рисунке 12. Коаффаъисиг самоуправления л 0 7 146 Рисунок 12 Динамика изменения коэффициента сформированности самоуправления Рассчитанные для экспериментальных групп коэффициенты эффективности педагогических условий обеспечения самоуправления показывают, что в первой экспериментальной группе (Э-1), где применялся весь комплекс педагогических условий: обучение студенческого актива теоретическим и практическим основам самоуправленческой деятельности; приобщение студентов к организационной культуре высшего учебного заведения посредством # |