|
154 Начало эксперимента Окончание эксперимента Рисунок 10 Динамика изменения коэффициента эффективности педагогических условий обеспечения самоуправления. Эти экспериментальные данные подтверждают наше предположение о том, что действие всего комплекса педагогических условий обеспечения самоуправления более эффективно, чем действие отдельно взятого условия. 9 Оказывает влияние и подготовленность учителей к организации самоуправления. Таким образом, определенный нами обобщенный критерий результативности педагогических условий на исследуемый процесс и приемы, параметры, диагностируемые признаки его изменения, использованные методы оценивания, позволили выявить, сравнить уровни участия респондентов в самоуправленческой деятельности и рассчитать коэффициенты эффективности самоуправления в экспериментальных группах, коэффициенты эффективности педагогических условий. Полученные статистически значимые экспериментальные данные # подтвердили наше предположение о том, что реализация комплекса |
формирования системы самоуправления; обеспечение деятельности студентов в различных формах студенческого самоуправления студенты прошли обучение и было обеспечено многообразие форм самоуправления коэффициент эффективности педагогических условий, превышает коэффициенты эффективности педагогических условий по второй, третьей и четвертой экспериментальным группам (Э-2,Э-3, Э-4), где применялись только два условия (Таблицы Приложений 25-28). Изменение коэффициента эффективности педагогических условий для контрольной и экспериментальных групп в процессе эксперимента показано графически на Рисунке 13 Начало эксперимента Окончание эксперимента Рисунок 13 Динамика изменения коэффициента эффективности педагогических условий обеспечения самоуправления. Эти экспериментальные данные подтверждают наше предположение о том, что действие всего комплекса педагогических условий обеспечения самоуправления более эффективно, чем действие отдельно взятого условия. Оказывает влияние и подготовленность преподавателей к организации самоуправления. Таким образом, определенный нами обобщенный критерий результативности педагогических условий на исследуемый процесс и приемы, параметры, диагностируемые признаки его изменения, использованные методы оценивания, позволили выявить, сравнить уровни участия студентов в самоуправленческой деятельности и рассчитать коэффициенты эффективности самоуправления в контрольной и экспериментальных группах, коэффициенты эффективности педагогических условий. Полученные статистические значимые экспериментальные данные подтвердили наше предположение о том, что реализация комплекса педагогических условий реализации самоуправления студентов как фактора организации воспитательной работы в вузе детерминирует эффективность процесса профессионального становления личности. В экспериментальной группе (Э-1), где вводился весь комплекс педагогических условий и приемов заметно выросло число студентов, перешедших на средний и высокий уровень исследуемого явления по сравнению с группой контрольной. В экспериментальных группах Э-2 , Э-3 и Э-4 произошло резкое увеличение, по сравнению с конрольной группой, количества студентов перешедших с низкого уровня способности к самоуправлению на средний уровень, но количество студентов перешедших на высокий уровень ниже, чем в группе Э-1. Это подтверждает наше предположение о влиянии степени подготовленности к воспитательной деятельности преподавателя на эффективность воспитательной работы. Для решения этой задачи на кафедре профессиональной педагогики и психологии Центра переподготовки, повышения квалификации преподавателей СибГТУ был создан сектор воспитательной работы, который разрабатывает методологические основы, принципы организации, условия педагогического обеспечения различных направлений воспитательной работы, разрабатывает стратегию и тактику педагогического обеспечения воспитательной работы. |