|
педагогических условий подготовки учителя к организации школьного самоуправления в процессе дополнительного профессионального образования детерминирует эффективность процесса развития профессионально-педагогической компетентности в исследуемой области. В экспериментальной группе (Э-1), где вводился весь комплекс педагогических условий и приемов, заметно выросло число респондентов, перешедших на средний и высокий уровни исследуемого явления. В экспериментальных группах Э-2 , Э-3 и Э-4 произошло резкое увеличение количества респондентов, перешедших с низкого уровня способности к самоуправлению на средний уровень, но количество респондентов, перешедших на высокий уровень, ниже, чем в группе Э-1. Это подтверждает наше предположение о влиянии степени подготовленности учителя к организации самоуправления на его эффективность в контексте участия в данной деятельности школьников и их родителей. Сводные результаты по развитию профессионально-педагогической компетентности в области организации школьного самоуправления представлены в таблице 17 и проиллюстрированы на рисунке 11 Таблица Распределение учителей по уровням профессиональнопедагогической компетентности в области организации школьного самоуправления на начало и окончание этапов опытно-экспериментальной работы (среднее значение по когнитивному, эмотивному и деятельностному критериям) Этапы работы Уровни проявления профессионально-педагогической компетентности Низкий Средний Высокий № % № % № % начало 10,67 23,20 29,33 63,76 6,00 13,04 1 этап 6,67 14,50 24,00 52,17 15,33 33,33 2 этап 3,00 6,52 16,33 35,50 26,67 57,98 3 этап 1,33 2,89 11,00 23,91 33,67 73,20 |
Таким образом, определенный нами обобщенный критерий результативности педагогических условий на исследуемый процесс и приемы, параметры, диагностируемые признаки его изменения, использованные методы оценивания, позволили выявить, сравнить уровни участия студентов в самоуправленческой деятельности и рассчитать коэффициенты эффективности самоуправления в контрольной и экспериментальных группах, коэффициенты эффективности педагогических условий. Полученные статистические значимые экспериментальные данные подтвердили наше предположение о том, что реализация комплекса педагогических условий реализации самоуправления студентов как фактора организации воспитательной работы в вузе детерминирует эффективность процесса профессионального становления личности. В экспериментальной группе (Э-1), где вводился весь комплекс педагогических условий и приемов заметно выросло число студентов, перешедших на средний и высокий уровень исследуемого явления по сравнению с группой контрольной. В экспериментальных группах Э-2 , Э-3 и Э-4 произошло резкое увеличение, по сравнению с конрольной группой, количества студентов перешедших с низкого уровня способности к самоуправлению на средний уровень, но количество студентов перешедших на высокий уровень ниже, чем в группе Э-1. Это подтверждает наше предположение о влиянии степени подготовленности к воспитательной деятельности преподавателя на эффективность воспитательной работы. Для решения этой задачи на кафедре профессиональной педагогики и психологии Центра переподготовки, повышения квалификации преподавателей СибГТУ был создан сектор воспитательной работы, который разрабатывает методологические основы, принципы организации, условия педагогического обеспечения различных направлений воспитательной работы, разрабатывает стратегию и тактику педагогического обеспечения воспитательной работы. |