|
условием исследуемого процесса, поскольку способствует усвоению учащимися способов реализации управленческой и логической функций труда в соответствии с необходимостью соблюдения правил функционального насыщения, функционального равновесия и функциональной вариативности. Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что применяемый комплекс педагогических условий исследуемого процесса располагает необходимыми возможностями, обеспечивающими эффективность данного процесса, его целостность на основе единства содержательного, операционально-деятельностного и оценочнорегулятивного компонентов соответствующего педагогического обеспечения. Опытно-экспериментальная работа, организованная в три основных этапа, предполагающих создание выявленных в теоретической части педагогических условий изучаемого процесса в работе с экспериментальными группами на основе дифференциального подхода, полностью подтвердило положения рабочей гипотезы. Об этом свидетельствует статистически значимые данные по экспериментальным группам, где заметно возросло число респондентов, перешедших от более низкого на более высокий уровень участия в самоуправленческой деятельности на основе формирования способности к ней посредством соответствующей подготовки учителя. Материалы второй главы свидетельствуют о решении четвертой задачи диссертационного исследования, что позволило определить: содержание и структуру самоуправления; научно-методические рекомендации для обеспечения программы подготовки учителя к организации школьного самоуправления и уточнения ее содержания; практическим путем подтвердить необходимость создания выявленных педагогических условий, усиливающих профессионально-педагогическую компетентность учителя в области организации школьного самоуправления. |
обеспечивает усиление самоуправленческих тенденций в деятельности студенческих организаций на основе частичного выхода системы «воспитательная работа вуза самоуправление студентов» на обратную связь в условиях их бифуркационной взаимосвязи. Обеспечение деятельности студентов в различных формах самоуправленческой деятельности выступает педагогическим условием реализации самоуправления студентов как фактора организации воспитательной работы в вузе, поскольку способствует усилению обратной связи в системе «воспитательная работа вуза самоуправление студентов» на основе проявления студентами своих способностей в выполнении логической и управленческой функций труда. Результаты исследования показали, что применяемый комплекс педагогических условий реализации самоуправления как фактора организации воспитательной работы в вузе располагает необходимыми возможностями, обеспечивающими эффективность данного процесса, его целостность на основе единства содержательного, операциональнодеятельностного и оценочно-регулятивного компонентов соответствующего педагогического обеспечения. Опытно-экспериментальное исследование, организованное в три основных этапа, предполагающих создание выявленных в теоретической части педагогических условий изучаемого процесса в работе с экспериментальными группами на основе дифференциального подхода полностью подтвердило положения рабочей гипотезы. Об этом свидетельствует статистически значимые данные по экспериментальным группам, где заметно возросло число студентов, перешедших от более низкого на более высокий уровень участия в самоуправленческой деятельности на основе формирования способности к ней. Материалы второй главы свидетельствуют о решении четвертой задачи диссертационного исследования, что позволило определить содержание и структуру самоуправления; разработать научно-методические |