|
ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ Проведено теоретико-экспериментальное исследование, направленное на выявление педагогических условий подготовки учителя к организации школьного самоуправления в процессе дополнительного профессионального образования, что позволяет сделать ряд выводов. Школьное самоуправление представляет собой особый вид непроизводительного труда в широком смысле слова, базирующийся на превалировании его логической и управленческой функций с преобразованием на этой основе методов реализации исполнительской функции в контексте жизнедеятельности школы, который формируется в процессе воспитательной работы и выступает системным пространством вариативного динамического взаимодействия субъектов образовательного процесса. Подготовка учителя к организации школьного самоуправления в процессе дополнительного профессионального образования связана с усвоением ряда правил эффективности исследуемого процесса: правила функционального насыщения (эффективность школьного самоуправления зависит от насыщения связи «исполнительская функция управленческая функция логическая функция», что приводит к усилению роли управленческой функции во взаимодействии субъектов при ее реализации на основе логической функции); правила функционального равновесия (эффективность школьного самоуправления зависит от равновесия функциональных усилий его субъектов в диадных отношениях «учительродитель», «учитель школьник», «школьник родитель»); правила функциональной вариативности (эффективность школьного самоуправления зависит от разнообразия функциональной нагрузки его субъектов при смене форм и методов учебной и внеучебной деятельности). Содержательный компонент педагогического обеспечения |
функция труда», «логическая функция труда», «субъекты образовательного процесса», что обогащает теорию профессионального образования (раздел «Воспитательная работа»). П рактическая значимость исследования состоит в том, что выявленные педагогические условия реализации самоуправления студентов как фактора организации воспитательной работы в вузе могут использоваться в качестве методического руководства в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров для системы профессионального образования. Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью и адекватностью методов исследования его задачам и логике, репрезентативностью полученных в опытноэкспериментальном исследовании данных и лонгетюдным его характером. На защ иту выносятся следующие положения: 1. Самоуправление студентов как особый вид непроизводительного труда в широком смысле слова, основанный на превалировании его логической и управленческой функций и преобразование на этой основе методов реализации исполнительской функции в контексте жизнедеятельности вуза по прямой связи формируется и развивается в процессе воспитательной работы, выступающей системным пространством взаимодействия субъектов образовательного процесса, детерминированного целевым и методическим компонентами в его структуре. 2. Студенческое самоуправление проходит определенные этапы становления, проявляемые в особенностях его взаимодействия с системой воспитательной работы вуза, продуктом которой, по сути, оно является. На первом этапе (этап прямой связи) воспитательная работа направлена на формирование самоуправления и его результатом выступает студенческий актив самоуправления. Второй этап (этап бифуркационной связи) характеризуется расширением компетенций студенческого актива и выравниванием тенденций взаимовлияния системы воспитательной работы П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 10 рекомендации для обеспечения организации самоуправления студентов; практическим путем подтвердить необходимость создания выявленных в теоретической части исследования педагогических условий реализации самоуправления студентов как фактора эффективной организации воспитательной работы в образовательном пространстве высшего учебного заведения. ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ Проведено теоретико-экспериментальное исследование проблемы эффективной организации воспитательной работы в вузе» направленное на выявление педагогических условий реализации самоуправления студентов как фактора исследуемого процесса, что позволяет сделать ряд выводов. Самоуправление студентов как особый вид непроизводительного труда в широком смысле слова, основанный на превалировании его логической и управленческой функций и преобразование на этой основе методов реализации исполнительской функции в контексте жизнедеятельности вуза по прямой связи формируется и развивается в процессе воспитательной работы, выступающей системным пространством взаимодействия субъектов образовательного процесса, детерминированного целевым и методическим компонентами в его структуре. Студенческое самоуправление проходит определенные этапы становления, проявляемые в особенностях его взаимодействия с системой воспитательной работы вуза, продуктом которой, по сути, оно является. На первом этапе (этап прямой связи) воспитательная работа направлена на формирование самоуправления и его результатом выступает студенческий актив самоуправления. Второй этап (этап бифуркационной связи) характеризуется расширением компетенций студенческого актива и выравнивание тенденций взаимовлияния системы воспитательной работы и |