|
деятельности как средства формирования опыта общественного поведения рассматривается ими как сердцевина воспитательного процесса. Целью воспитания является формирование активной личности, способной к сотрудничеству. Проблема воспитания детей и молодежи это одна из наиболее актуальных социальных проблем в современном образовательном учреждении. Отсутствие должного внимания к воспитывающей среде учащегося создает ситуацию, при которой возникает реальная опасность криминализации, актуализации негативной молодежной субкультуры. В этих условиях требуется корректировка ценностных ориентаций молодых людей в соответствии с общими гуманистическими идеалами и национальными культурными традициями. Осуществить это возможно лишь в процессе создания педагогически воспитывающей, развивающей, обучающей среды образовательного учреждения. Поскольку внеучебная работа учащихся школы является важным направлением учебно-воспитательного процесса, но не всегда отвечает возросшим требованиям общества к уровню воспитанности молодежи, то в образовательном процессе обострился ряд противоречий: между потребностью общества в формировании личности, способной и готовой к активной деятельности, корректно строящей пространство своей жизнедеятельности на нормах этики и морали, с одной стороны, и жесткими условиями современной политической и социально-экономической системы, требующими от личности способности к выживанию, с другой стороны; между потребностью школы в реализации практики воспитания подрастающего поколения в процессе образования, с одной стороны, и недостаточным вниманием к разработке психолого-педагогических основ организации воспитательной работы (в противовес учебной) в школе, с другой стороны; |
• потребностью общества в формировании специалистов, способных и готовых к активной профессиональной деятельности, корректно строящих пространство своей жизнедеятельности на нормах этики и морали, с одной стороны, и жесткими условиями современной политической и социальноэкономической системы, требующими от личности способности к выживанию, с другой стороны; между потребностью профессиональной школы в реализации практики воспитания будущих специалистов в процессе образования, с одной стороны, и недостаточным вниманием к разработке психологопедагогических основ организации воспитательной работы (в противовес учебной) в вузе, с другой стороны; между потребностью личности студента в самореализации в управленческой деятельности, с одной стороны, и недостаточным вниманием администрации вуза к организации воспитательной работы со студентами на основе обеспечения самоуправления, с другой стороны. Перечисленные выше противоречия свидетельствуют о том, что воспитательная работа в вузе является актуальной психологопедагогической проблемой, игнорирование которой может привести к деградационным процессам в обществе, серьезным угрозам экономическому и культурному становлению государства. Современная социальная действительность требует воспитания и развития у молодежи качеств инициативного и самостоятельного субъекта, способного творчески и активно строить свои отношения в различных сферах действительности. 11а смену знаниевоориентированному образованию приходит новая функция образования становление человека как субъекта преобразования социума, порождения новых форм общественной жизни на основе ценностей саморазвития, самообразования, самовоспитания, самоуправления. Таким образом, необходимость решения проблемы эффективной организации воспитательной работы в вузе побудила нас избрать тему П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 5 самоопределение, самоактуализацию, самореализацию и самовоспитание личности (Ш.А.Амонашвили, В.А.Караковский, А.В.Мудрик, Е.А.Ямбург и др.). Н.М.Таланчук предлагает «Системно-социальную концепцию воспитания», согласно которой генеральной целью воспитания является формирование гармонично развитой личности, способной полноценно выполнять систему социальных функций: семейных, профессиональнотрудовых, гражданских, саморегулятивных [208]. И.П.Иванов [71], А.П.Караковский [86, 87, 88], В.А.Сластенин [196] сторонники воспитания делом, а не убеждениями. Организация деятельности как средства формирования опыта общественного поведения рассматривается ими как сердцевина воспитательного процесса. Целью воспитания является формирование активной личности, способной к сотрудничеству. Проблема воспитания молодежи является одной из наиболее актуальных социальных проблем в современном образовательном учреждении. Отсутствие должного внимания к воспитывающей среде учащегося создает ситуацию, при которой возникает реальная опасность криминализации, актуализации негативной молодежной субкультуры. В этих условиях требуется корректировка ценностных ориентаций молодых людей в соответствии с общими гуманистическими идеалами и национальными культурными традициями. Осуществить это возможно лишь в процессе создания педагогически воспитывающей, развивающей, обучающей среды образовательного учреждения. Поскольку внеучебные занятия студентов в высших учебных заведениях являются важным направлением учебно-воспитательного процесса, но не всегда отвечают возросшим требованиям общества к уровню воспитанности молодежи, то в образовательном процессе обострились ряд противоречий: П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 22 между потребностью общества в формировании специалистов, способных и готовых к активной профессиональной деятельности, корректно строящих пространство своей жизнедеятельности на нормах этики и морали, с одной стороны, и жесткими условиями современной политической и социально-экономической системы, требующими от личности способности к выживанию, с другой стороны; между потребностью профессиональной школы в реализации практики воспитания будущих специалистов в процессе образования, с одной стороны, и недостаточным вниманием к разработке психологопедагогических основ организации воспитательной работы (в противовес учебной) в вузе, с другой стороны; между потребностью личности студента в самореализации в управленческой деятельности, с одной стороны, и недостаточным вниманием администрации вуза к организации воспитательной работы со студентами на основе обеспечения самоуправления, с другой стороны; между нарастающей потребностью общества в формировании личности руководителя и ограниченными возможностями системы высшего профессионального образования в подготовке человека к выполнению управленческой функции: высшая школа не может в ближайшие годы обеспечить хозяйственный комплекс страны квалифицированными руководителями в связи с не разработанностью теоретических подходов к управленческой подготовке специалистов; между необходимостью формирования социально-активной личности студента вуза и недостаточной разработанностью модели данной деятельности; между демократическими процессами в обществе, создавшими условия для проявления творческой инициативы молодежи в образовательных учреждениях, и внутренней неготовностью к этой роли педагогов, администрации образовательных учреждений; П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 23 |