|
между потребностью личности учащегося в самореализации в управленческой деятельности, с одной стороны, и недостаточным вниманием учителей к организации школьного самоуправления, с другой стороны; между необходимостью формирования социально-активной личности учащегося школы, с одной стороны, и недостаточной разработанностью модели данной деятельности, с другой стороны; между демократическими процессами в обществе, создавшими условия для проявления творческой инициативы молодежи в образовательных учреждениях, с одной стороны, и внутренней неготовностью к этой роли педагогов, администрации образовательных учреждений, с другой стороны; между необходимостью совершенствовать воспитательную работу в школе, с одной стороны, и «вытеснением» деятельности по организации школьного самоуправления из набора профессиональных умений учителя, с другой стороны; между необходимостью педагогического проектирования совместной деятельности учителя, учащегося и родителей, с одной стороны, и недостаточной компетентностью учителя школы в области организации школьного самоуправления, с другой стороны; между потребностями общества в высокой социальной активности его граждан, с одной стороны, и недостаточным уровнем ее развития у учащихся и студентов, с другой стороны; между стремительным и повсеместным усложнением всех аспектов жизнедеятельности российского общества, возрастанием информационного потока, объема востребованных знаний, которыми учащимся (в том числе как будущим студентам) необходимо овладеть, с одной стороны, и низким уровнем сформированности у них способов самоорганизации свой деятельности, с другой стороны; |
• потребностью общества в формировании специалистов, способных и готовых к активной профессиональной деятельности, корректно строящих пространство своей жизнедеятельности на нормах этики и морали, с одной стороны, и жесткими условиями современной политической и социальноэкономической системы, требующими от личности способности к выживанию, с другой стороны; между потребностью профессиональной школы в реализации практики воспитания будущих специалистов в процессе образования, с одной стороны, и недостаточным вниманием к разработке психологопедагогических основ организации воспитательной работы (в противовес учебной) в вузе, с другой стороны; между потребностью личности студента в самореализации в управленческой деятельности, с одной стороны, и недостаточным вниманием администрации вуза к организации воспитательной работы со студентами на основе обеспечения самоуправления, с другой стороны. Перечисленные выше противоречия свидетельствуют о том, что воспитательная работа в вузе является актуальной психологопедагогической проблемой, игнорирование которой может привести к деградационным процессам в обществе, серьезным угрозам экономическому и культурному становлению государства. Современная социальная действительность требует воспитания и развития у молодежи качеств инициативного и самостоятельного субъекта, способного творчески и активно строить свои отношения в различных сферах действительности. 11а смену знаниевоориентированному образованию приходит новая функция образования становление человека как субъекта преобразования социума, порождения новых форм общественной жизни на основе ценностей саморазвития, самообразования, самовоспитания, самоуправления. Таким образом, необходимость решения проблемы эффективной организации воспитательной работы в вузе побудила нас избрать тему П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 5 между потребностью общества в формировании специалистов, способных и готовых к активной профессиональной деятельности, корректно строящих пространство своей жизнедеятельности на нормах этики и морали, с одной стороны, и жесткими условиями современной политической и социально-экономической системы, требующими от личности способности к выживанию, с другой стороны; между потребностью профессиональной школы в реализации практики воспитания будущих специалистов в процессе образования, с одной стороны, и недостаточным вниманием к разработке психологопедагогических основ организации воспитательной работы (в противовес учебной) в вузе, с другой стороны; между потребностью личности студента в самореализации в управленческой деятельности, с одной стороны, и недостаточным вниманием администрации вуза к организации воспитательной работы со студентами на основе обеспечения самоуправления, с другой стороны; между нарастающей потребностью общества в формировании личности руководителя и ограниченными возможностями системы высшего профессионального образования в подготовке человека к выполнению управленческой функции: высшая школа не может в ближайшие годы обеспечить хозяйственный комплекс страны квалифицированными руководителями в связи с не разработанностью теоретических подходов к управленческой подготовке специалистов; между необходимостью формирования социально-активной личности студента вуза и недостаточной разработанностью модели данной деятельности; между демократическими процессами в обществе, создавшими условия для проявления творческой инициативы молодежи в образовательных учреждениях, и внутренней неготовностью к этой роли педагогов, администрации образовательных учреждений; П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 23 • между необходимостью совершенствовать воспитательную работу в вузе и вытеснением воспитательной деятельности из набора профессиональных умений преподавателя; между необходимостью педагогического проектирования совместной деятельности преподавателя и студентов и недостаточной компетентностью преподавателя высшей школы; между потребностями общества в высокой социальной активности его граждан и недостаточным уровнем ее развития у студентов; -между стремительным и повсеместным усложнением всех аспектов профессиональной деятельности, возрастанием информационного потока, объема востребованных знаний, которыми студенту необходимо овладеть, с одной стороны, и низким уровнем сформированности у студентов самообразования, саморазвития, с другой стороны; между тенденцией становления нового статуса личности и ее недостаточной готовности к восприятию и осмыслению демократических прав и свобод. Перечисленные выше противоречия свидетельствуют о том, что воспитательная работа в вузе является актуальной психологопедагогической проблемой. Не своевременное разрешение указанных противоречий может привести к обратимости общественного развития, деградационным процессам в обществе. Как отмечает Н.М.Тапанчук «Воспитанность человека это его интегральная характеристика, которая выражает степень его социальной полноценности, зрелости, проявляющуюся в моральном облике, в образе жизни, характере деятельности. От уровня воспитанности находится в прямой зависимости общественный прогресс, полноценность жизни конкретного человека и всего общества. В этом отношении низкий уровень воспитанности характеризует не отдельных людей нашего общества, не только молодежь, а большую часть его членов. Это явление давно уже стало массовым. Об этом убедительно свидетельствуют многочисленные П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 24 |