|
представляли собой автономные образования с развитой демократией и студенческим самоуправлением, созданные с академическими целями объединения профессоров-лекторов и студентов. Первоначальное содержание самого слова не соответствовало современному понятию о высшем академическом учебном заведении. Оно означало «все из группы» и относилось только к контингенту студентов, не включая в себя педагогов или докторов (магистров) наук, как их стали называть позднее. В средние века студенты посредством официальных законопроектов университета и избрания из числа студентов собственного исполнительного лица ректора осуществляли строгий контроль над профессиональной деятельностью педагога и над его взаимоотношениями со студенческими сообществами. Труд значительного количества преподавателей, а в более поздний период и само становление университетов оплачивались за счет взносов студентов, а не церкви или светской власти. Деканом называли старшего над десятью студентами, а деканат представлял собой собрание старшин «десяток». Ранний период конструирования университетов оставил глубокий след в дальнейшей истории. От него идут традиции студенческой солидарности, автономии и самоуправления. Демократические принципы организации студенческого самоуправления были аналогичны во всех вузах. Это управление и контроль со стороны студентов над всеми сферами жизни университетов, включая академическую; принятие решений общим собранием студентов; наличие выборных органов исполнительной власти; возможность ротации избранных в органы управления; обязательное подчинение всех членов студенческого сообщества решениям, принятым на общем собрании, и так далее [206]. В высшей школе дореволюционной России традиции студенческого самоуправления получили дальнейшее развитие. В документах и уставах Московского университета, образованного в 1755 году, были зафиксированы положения, определяющие внутреннюю организацию жизни, в которых значительная доля управленческой власти принадлежала |
Изучение истории развития самоуправления в вузах, существовавших форм участия студентов в управлении высшей школой, имеет важное значение для анализа предшествующего опыта и использования его в целях современной демократизации управления вузами, всемерного расширения инициативы и самодеятельности студенческих коллективов. Студенческое самоуправление зародилось вместе с появлением высших учебных заведений. Первые университеты средневековой Европы (в XII веке в Италии медицинская школа в Салерно, высшая юридическая школа в Болонье, университет в Париже (1158 г.), университет в Оксфорде (1168 г.), чуть позже в Кембридже, в Праге (1348 г.) и далее в Кракове и т.д.) представляли собой автономные образования с развитой демократией и студенческим самоуправлением, созданные с академическими целями объединения профессоров-лекторов и студентов. Первоначальное содержание самого слова не соответствовало современному понятию о высшем академическом учебном заведении. Оно означало: «все из группы» и относилось только к контингенту студентов, не включая в себя педагогов или докторов (магистров) наук, как их стали называть позднее. В средние века студенты посредством официальных законопроектов университета и избрания из числа студентов собственного исполнительного лица ректора осуществляли строгий контроль над профессиональной деятельностью педагога и над его взаимоотношениями со студенческими сообществами. Труд значительного количества преподавателей, а в более поздний период и само становление университетов оплачивались за счет взносов студентов, а не церкви или светской власти. Деканом называли старшего над десятью студентами, а деканат представлял собой собрание старшин «десяток». Ранний период конструирования университетов оставил глубокий след в дальнейшей истории. От него идут традиции студенческой солидарности, автономии и самоуправления. Демократические принципы организации студенческого самоуправления были аналогичны во всех вузах. Это управление и контроль со стороны студентов над всеми сферами жизни П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 28 университетов, включая академическую; принятие решений общим собранием студентов; наличие выборных органов исполнительной власти; возможность ротации избранных в органы управления; обязательное подчинение всех членов студенческого сообщества решениям, принятым на общем собрании, и так далее [206]. В высшей школе дореволюционной России традиции студенческого самоуправления получили дальнейшее развитие. В документах и уставах Московского университета, образованного в 1755 году, были зафиксированы положения, определяющие внутреннюю организацию жизни, в которых значительная доля управленческой власти принадлежала студентам. После революции в российской высшей школе студенческое самоуправление получило дальнейшее развитие. В высшей школе Советской России (до середины 30-х годов) самоуправление определялось присутствием демократических тенденций и развивалось с учетом классового принципа. В октябре 1918г. при Советском Правительстве был создан Совет по делам высшей и средней школы, в состав которого входили общественные организации вузов и Центральный студенческий комитет. Состоявшаяся в ноябре 1918г. конференция студентов Петрограда определила, что к компетенции Центрального студенческого комитета, представители которого являлись действительными членами Совета по делам высшей и средней школы, относятся вопросы экономических нужд и социального обеспечения студентов, организации академической жизни, студенческого самоуправления и культурно-просветительной деятельности. В январе 1919г. было утверждено временное положение об органах социального обеспечения и трудовой повинности студентов. Оно предусматривало создание при каждом вузе комиссии в составе трех представителей: от Наркомпроса, студенчества и местного отдела народного образования. Комиссия организовывала трудовую повинность студентов, распределяла стипендиальные суммы и учебные пособия, заведовала общежитиями и столовыми. В выборах комиссии должны были участвовать П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 29 |