|
исключительно администрации и профессорско-преподавательского состава. Границы студенческого самоуправления значительно сузились и ограничивались только воспитательными функциями [192]. В послевоенный период развития советской высшей школы общественная жизнь студентов проходила в рамках деятельности студенческих общественных организаций, роль и сфера деятельности которых в жизни высших учебных заведений была ограниченной. Они проводили только внутрисоюзную работу среди своих членов, которая носила воспитательный характер [140]. С 1960 г. в связи с демократизацией деятельности аппарата государственного управления народным образованием вновь активизируется процесс участия студентов через соответствующие общественные организации в жизнедеятельности высших учебных заведений. Издается ряд нормативных актов, закрепляющих участие студентов в различных органах управления высшим учебным заведением, предусматривается расширение полномочий студенческих организаций в вузе. На практике в состав органов управления высшими учебными заведениями избирались только руководители студенческих общественных организации, что не способствовало эффективности участия студентов в самоуправлении. В этот же период зарождается и такая новая форма студенческого самоуправления, как «третий трудовой семестр», конкретной формой проявления которого явились студенческие строительные отряды, принимавшие активное участие в строительстве объектов промышленного и социально-культурного назначения, высших учебных заведений, в капитальном строительстве села, уборке урожая, освоении целинных земель и др. Возобновляется практика проведения регулярных совместных собраний студентов и профессорско-преподавательского состава, заслушиваются отчеты должностных лиц по запросам студенческих |
предусматривали ограничение полномочий общественных организаций студентов* усиление централизации и администрирования в деятельности вузов. В полное ведение администрации передавалось распределение стипендий. Отменялись производственные собрания студентов и преподавателей. Резко сокращалось представительство студенчества в органах руководства вузами. Решение вопросов* касающихся содержания учебного процесса, форм и методов работы со студентами* качества преподавания и многих, других сторон жизни вуза, стало компетенцией исключительно администрации и профессорско-преподавательского состава. Границы студенческого самоуправления значительно сузились и ограничивались только воспитательными функциями [192]. В послевоенный период развития советской высшей школы общественная жизнь студентов проходила в рамках деятельности студенческих общественных организаций, роль и сфера их деятельности которых в жизни высших учебных заведений была ограниченной. Они проводили только внутрисоюзную работу среди своих членов, которая носила воспитательный характер [140]. С 1960г., в связи с демократизацией деятельности аппарата государственного управления народным образованием вновь активизируется процесс участия студентов через соответствующие общественные организации в жизнедеятельности высших учебных заведений. Издается ряд нормативных актов, закрепляющих участие студентов в различных органах управления высшим учебным заведением, предусматривается расширение полномочий студенческих организаций в вузе. Ка практике в состав органов управления высшими учебными заведениями избирались только руководители студенческих общественных организации, что не способствовало эффективности участия студентов в самоуправлении. В этот же период зарождается и такая новая форма студенческого самоуправления, как «третий трудовой семестр», конкретной формой проявления которого явились студенческие строительные отряды, П р е д ы д у щ а я с т р а н н ы е 32 принимавшие активное участие в строительстве объектов промышленного и социально-культурного назначения высших учебных заведений в капитальном строительстве села, уборке урожая, освоении целинных земель и др. Возобновляется практика проведения регулярных совместных собраний студентов и профессорско-преподавательского состава, заслушиваются отчеты должностных лиц по запросам студенческих общественных организаций; расширяются полномочия студенческих коллективов в организации труда, быта и отдыха студентов [140]. В октябре 1990 г. Президентом СССР издан Указ «О статусе высших учебных заведений», который предоставил высшим учебным заведениям статус самоуправляемых (автономных) организаций, действующих на основе собственных уставов, разрабатываемых в соответствии с законодательством. Принятие такого Указа значительно расширило самостоятельность вузов, создало условия для развертывания студенческого самоуправления как важнейшего звена в системе управления сферой образования. Были изданы ряд Правительственных документов, актуализирующих значение студенческого самоуправления. Так, на необходимость повышения роли студенческого самоуправления, активизации всех его форм и методов было указано и в «Основных направлениях перестройки высшего и среднего специального образования в стране» (1987г.) [157], в которых, в частности, отмечалось: «Следует всемерно развивать студенческое самоуправление, инициативу и самодеятельность коллективов учащихся, комсомольских и профсоюзных организаций вузов в решении всех вопросов студенческой жизни. Полностью передать в компетенцию студенческих коллективов вопросы организации общественно-полезного труда, быта и отдыха студентов, поддержание порядка в общежитиях и столовых, учебных помещениях и библиотеках» и далее подчеркивалась мысль о том, что «вопросы творческого овладения профессией, улучшения воспитания в процессе П р е д ы д у щ а я с т р а н н ы е 33 |