|
профессиональных учебных заведений не имеет подобных масштабов реализации самоуправленческой деятельности ее субъектов, поскольку, вопервых, не все школьники могут полностью отвечать за свои поступки, вовторых, не все родители считают необходимым участвовать в школьном самоуправлении, в-третьих, не все учителя имеют необходимую подготовку в области организации самоуправления. Это приводит к тому, что школьное самоуправления реализуется на уровне игровой деятельности, что не позволяет рассматривать его с точки зрения формирования самоуправленческих действий. Подводя итоги вышесказанному, можно отметить, что состояние школьного самоуправления и его сущностные особенности напрямую зависят от уровня развития демократических тенденций в обществе и социального заказа. Социальное развитие личности школьника немыслимо вне коллективной самоорганизации в образовательной среде. Как отмечают Н.А.Шайденко, В.Г.Подзолков, З.Н.Калинина [193], при организации воспитательной работы в учебном заведении акцент в формировании личности делается на развитии ее самостоятельности при конструировании и организации собственной личной стратегии. В решении этой задачи важную роль играет самоуправление, которое рассматривается авторами как: 1) условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебно-познавательном и культурном отношениях; 2) реальная форма школьной демократии с соответствующими правами, возможностями и ответственностью; 3) средство социально-правовой самозащиты. Содержание вышеуказанных начал самоуправления реализуется посредством самоорганизации и коллективного самовоспитания, коллективного самоконтроля в ученических организациях разного уровня (объединениях, клубах и др.) [193]. |
учебы должны находиться в центре внимания органов студенческого самоуправления» [157, с.17]. Современный этап развития студенческого самоуправления, непосредственно связан с демократизацией общества, которая предусматривает все более полное вовлечение граждан в управление государственными и общественными делами. Подводя итоги вышесказанному, мы можем отметить, что студенческое самоуправление на разных этапах развития нашего государства имело свои особенности, при этом в отдельные периоды наблюдались подъемы его развития, в другие спады. Состояние студенческого самоуправления и его сущностные особенности напрямую зависят от уровня развития демократических тенденций в обществе и социального заказа. Социальное развитие личности студента немыслимо вне коллективной самоорганизации в студенческой среде. Как отмечают Н.А.Шайденко, В.Г.Подзолков, З.Н.Калинина [193], при организации воспитательной работы в университете акцент в формировании личности студентов делается на развитии самостоятельности при конструировании и организации собственной личной стратегии. В решении этой задачи важную роль играет студенческое самоуправление, которое рассматривается авторами как: 1) условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебно-познавательном и культурном отношениях; 2) реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами, возможностями и ответственностью; 3) средство социально-правовой самозащиты. Содержание вышеуказанных начал самоуправления реализуется посредством самоорганизации и коллективного самовоспитания, коллективного самоконтроля в студенческих организациях разного уровня (студенческих объединениях, советах факультетов, советах общежитий, студенческих клубах и др.) [193]. П р е д ы д у щ а я с т р а н н ы е 34 |