Проверяемый текст
Волоткевич, Татьяна Николаевна; Самоуправление студентов как фактор организации воспитательной работы в вузе (Диссертация 2005)
[стр. 44]

ответственность и чувство долга; чувство такта, дипломатичность; способность к рефлексии; продуктивность мышления; устойчивость внимания и т.д.
Список приведенных качеств отражает лишь основные, наиболее значимые, необходимые для успешного становления
школьника как личности.
Стержнем эталонной модели личности,
своеобразной сердцевиной являются уровень притязаний, самооценка, образ «Я».
Самооценка, таким образом, отражает определенное ценностное отношение
школьника к собственной активности и перспективам личностного становления, развития и продвижения.
Когнитивный и эмоционально-ценностные компоненты, взаимодействуя между собой, влияют и во многом определяют третий, поведенческий, что является вполне закономерным, поскольку «образ-Я»
школьника и его глобальная самооценка помогают ему осмыслить себя и выбрать правильную линию поведения.
Регуляционный компонент включает в себя самоосуществление, самовыражение, самоутверждение, саморегуляцию, самоактуализацию личности, т.е.
стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, потребность в
самосовершенствовании, в максимальной реализации своего потенциала (А.Маслоу [134]).
Школьник выступает в качестве субъекта своей собственной деятельности в соответствии с саморазвитием самосовершенствованием, самовоспитанием.
С развитием сознания личности возрастает роль собственной активности индивида, который начинает выступать как субъект собственного развития,
что предполагает активное, творческое состояние,
[стр. 43]

• самостоятельность и инициативность в решении профессиональных задач; непредвзятость в суждениях и мнениях, широта взглядов; контактность и коммуникабельность; наблюдательность и изобретательность; • гуманно-этические установки (толерантность, эмпатия); доброжелательность и психологическая стабильность; социальная активность и креативность; ответственность и чувство профессионального долга; чувство такта, дипломатичность; способность к профессиональной рефлексии и самоанализу; продуктивность мышления; устойчивость внимания и т.д.
Список приведенных качеств отражает лишь основные, наиболее значимые, необходимые для успешного становления
студента как будущего специалиста.
Стержнем эталонной модели личности
профессионала, своеобразной сердцевиной являются уровень притязаний, самооценка, образ «Я».
Самооценка, таким образом, отражает определенное ценностное отношение
студента к собственной активности и перспективам профессионально-личностного становления, развития и продвижения.
Когнитивный и эмоционально-ценностные компоненты, взаимодействуя между собой, влияют и во многом определяют третий, поведенческий, что является вполне закономерным, поскольку «образ-Я»
студента и его глобальная самооценка помогают ему осмыслить себя и выбрать правильную линию поведения.
Регуляционный компонент включает в себя самоосуществление, самовыражение, самоутверждение, саморегуляцию, самоактуализацию личности, т.е.
стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, потребность в
П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 43

[стр.,44]

самосовершенствовании в максимальной реализации своего потенциала (А.Маслоу [134]).
Студент выступает в качестве субъекта своей собственной деятельности в соответствие саморазвитию, самосовершенствованию, самовоспитанию.
С развитием сознания личности возрастает роль собственной активности индивида, который начинает выступать как субъект собственного развития,
которое предполагает активное, творческое состояние, идущее от субъекта, влекущее появление неких новообразований, нового содержания.
Становление активной субъектной позиции, самоорганизация предполагает обращение к внутренним слоям, потенциалам, потребностям студентов, без чего современный воспитательный процесс не может быть эффективным.
Именно самоорганизация и в ее рамках самоуправление как управление собственными потребностями, желаниями, эмоциями, поведенческими реакциями и т.д.
является показателем личностной зрелости.
Одним из признаков высокой самоорганизации следует считать активное созидание человеком себя как личности.
В свою очередь, одним из показателей высокого развития этого качества является умение производить жизненный выбор и соответствие жизненных выборов (профессии, друзей, занятий, досуга и т.д.) индивидуальным особенностям личности.
Иначе говоря, самоорганизация это интегральная совокупность природных и социально приобретенных свойств, воплощенная в осознаваемых особенностях воли и интеллекта, мотивах поведения и реализуемая на основе самоуправления в деятельности и поведении.
Без самоуправления самоорганизация теряет всякий смысл, ибо управляемая извне личность в принципе не нуждается в осознании собственного «Я», равно как и невозможна самоорганизация без П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 44

[Back]