Проверяемый текст
Волоткевич, Татьяна Николаевна; Самоуправление студентов как фактор организации воспитательной работы в вузе (Диссертация 2005)
[стр. 53]

Участие в работе органов самоуправления способствует развитию школьника, поскольку по отношению к личности самоуправление выполняет следующие функции: адаптационную (обеспечивает личности гармонию взаимоотношений в коллективе); интегративную (дает возможность сочетать коллективные и индивидуальные виды деятельности; объединяет усилия учителей и школьников для результативной деятельности); прогностическую (помогает определить реальные перспективы на основе диагностики и рефлексии); -освоения управленческой культуры (появляется возможность осуществить самостоятельный выбор в принятии решения, важного для себя и для коллектива; осознание свободы и ответственности).
Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что личность выступает субъектом своего развития, если проявляется развитие ее потенциала и постоянное самосовершенствование.
Личный интерес человека, возможность проявить свои способности, интересы, желание развития выбранной сферы деятельности, получение психологических выгод, решение собственных проблем, желание быть нужным людям, желание заниматься этой деятельностью все это
школьник может найти в самоуправлении.
Это делает
самоуправление ценностью для него, так как способствует развитию тех качеств личности, которые обусловливают наиболее успешное устройство в жизни.
Развивая такие качества личности школьника, как целеустремленность, организованность, коммуникативность, толерантность, эмпатию, доброжелательность, психологическую стабильность, социальную активность, самоуправление способствует повышению общей культуры личности, ее воспитанности, т.е.
выступает фактором организации воспитательной работы в
учебном заведении.
[стр. 52]

о развитии личности в деятельности и общении: К.А.
Абульхановой -Славской [I], Б.ГАнаньевым [4], В.В.Давыдовым [56], А.Н.Леонтьевым [120], СЛ.Рубинштейном [181], Д.Б.Элькониным [231] и др.
В этой связи А.В.
Мудрик отмечает, что участие в деятельности с общественной направленностью создает практику общественного поведения, где юноши и девушки не на словах, а на деле учатся подчинять личные интересы общественным [142, с.
169].
Участие в работе органов студенческого самоуправления способствует развитию студента, поскольку по отношению к личности самоуправление выполняет следующие функции: адаптационную (обеспечивает личности гармонию взаимоотношений в коллективе); интегративную (дает возможность сочетать коллективные и индивидуальные виды деятельности; объединяет усилия преподавателей и студентов для результативной деятельности); прогностическую (помогает определить реальные перспективы на основе диагностики и рефлексии); -освоения управленческой культуры (появляется возможность осуществить самостоятельный выбор в принятии решения, важного для себя и для коллектива; осознание свободы и ответственности).
Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что личность выступает субъектом своего развития, если проявляется развитие ее потенциала и постоянное самосовершенствование.
Личный интерес человека, возможность проявить свои способности, интересы, желание развития выбранной сферы деятельности, получение психологических выгод, решение собственных проблем, желание быть нужным людям, желание заниматься этой деятельностью все это
студент может найти в самоуправлении.
Это делает
студенческое самоуправление ценностью для студента, так как способствует развитию тех качеств личности, которые обуславливают наиболее успешное устройство в жизни.
П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 52

[стр.,152]

системы самоуправления студентов.
Третий этап (этап обратной связи) характеризуется усилением влияния студенческого самоуправления на особенности системы воспитательной работы и, как результат его реализацией как фактора организации воспитательной работы в вузе.
Участие в работе органов студенческого самоуправления способствует развитию студента, поскольку по отношению к личности самоуправление выполняет следующие функции: адаптационную (обеспечивает личности гармонию взаимоотношений в коллективе); интегративную (дает возможность сочетать коллективные и индивидуальные виды деятельности; объединяет усилия преподавателей и студентов для результативной деятельности); прогностическую (помогает определить реальные перспективы на основе диагностики и рефлексии); -освоения управленческой культуры (появляется возможность осуществить самостоятельный выбор в принятии решения, важного для себя и для коллектива; осознание свободы и ответственности).
Развивая такие качества личности студента, как целеустремленность, организованность, коммуникативность, толерантность, эмпатия, доброжелательность, психологическая стабильность, социальная активность, самоуправление способствует повышению общей культуры студента, его воспитанности, то есть выступает фактором организации воспитательной работы в вузе.
Педагогическое обеспечение организации воспитательной работы в вузе на основе студенческого самоуправления, в операциональнодеятельностном компоненте включает педагогические условия исследуемого процесса: обучение студенческого актива теоретическим и практическим основам самоуправленческой деятельности; приобщение студентов к организационной культуре высшего учебного заведения 152 #

[Back]