|
характеризующих взаимодействие элементов системы между собой и со средой и обусловливающих их существование, развитие и смену. В этом смысле само содержание выступает как процесс реализации и достижения цели [175, С.62]. Основными источниками целеполагания в разрабатываемой нами системы педагогического обеспечения подготовки учителя к организации воспитательной работы в процессе дополнительного профессионального образования являются: социальный заказ (выражающийся в современных тенденциях развития общества и в образовательных запросах граждан), субъекты воспитательного процесса (в нашем случае, родители и учащиеся). Целевой аспект организации школьного самоуправления связан с формированием у учащихся навыков самоуправления и включает психолого-педагогические, методические и социальные цели данного процесса, а также подготовку к этому самого учителя. Психолого-педагогические цели предполагают формирование навыков организации школьного самоуправления у учителей на основе эталонной модели педагога, будущего руководителя, отвечающего требованиям общества. Методические цели данного компонента системы педагогического обеспечения подготовки учителя направлены на изучение комплекса форм, методов, средств воспитания и выбор наиболее оптимальных из них, способных обеспечить максимально раннее личностное становление обучающегося. Социальная цель соотносится с созданием условий для развития компетентности учителей в области организации школьного самоуправления, предусматривающих оптимально быструю адаптацию личности к современной социокультурной обстановке и эффективное выполнение педагогами свой профессиональной деятельности. Содержательный аспект исследуемого компонента системы педагогического обеспечения представляет собой совокупность |
средой и обуславливающих их существование, развитие и смену. В этом смысле само содержание выступает как процесс реализации и достижения цели [175, С.62]. Основными источниками целеполагания в разрабатываемой нами системе педагогического обеспечения воспитательной работы в вузе являются: социальный заказ (выражающийся в современных тенденциях развития общества и в образовательных запросах граждан), субъекты воспитательного процесса (в нашем случае, студенты и преподаватели). Целевой аспект воспитательной работы в вузе связан с формированием навыков самоуправления у студентов и включает психолого-педагогические, методические и социальные цели. Психолого-педагогические цели предполагают формирование навыков самоуправления у студентов на основе эталонной модели выпускника, будущего руководителя, отвечающего требованиям общества. Методические цели данного компонента системы педагогического обеспечения воспитательной работы направлены на изучение комплекса форм, методов, средств воспитания и выбор наиболее оптимальных из них, способных обеспечить максимально раннее личностное становление обучающегося. Социальная цель соотносится с созданием условий для развития самоуправления студентов, предусматривающих быструю адаптацию к современной социокультурной обстановке и эффективное выполнение будущей профессиональной деятельности. Содержательный аспект исследуемого компонента системы педагогического обеспечения представляет собой совокупность фундаментальных и специальных знаний, профессиональных умений и навыков, важных личностно-деловых качеств, взаимосвязанную организацию теоретического, творческого и практического видов деятельности, определяющих направленность педагогического процесса в П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 55 |