периода и ориентированной на определенную перспективу, предлагает «формирование жизнеспособной, гуманистически ориентированной индивидуальности» [77, с.38]. При этом жизнеспособность определяется как «способность человека (поколения) выжить, не деградируя в «жестких» и ухудшающихся условиях социальной и природной среды, развиться и духовно возвыситься, воспроизвести потомство, не менее жизнеспособное и в биологическом и в социальном планах. Проективная модель жизнеспособной личности включает в себя ряд сущностных качеств, среди которых высокий уровень социальной адаптивности, социальная активность, целеустремленность и предприимчивость, потребность в жизненных достижениях и успехе, социальная ответственность, чувство собственного достоинства, патриотизм [77]. Концепция воспитательной работы, разработанная в Сибирском государственном технологическом университете, включает положение о том, что «университет, аккумулируя в себе кадровые, материальные и методические ресурсы, выступает как центр социокультурного пространства, фиксирующий позитивные социальные воздействия на студента, защищающий его от антисоциальных и антигуманных действий, поддерживающий его психологически, способствующий его гармоническому развитию и самовоспитанию». На основании концепции разработана комплексная программа воспитательной работы в СибГТУ, в которой одной из форм воспитательной работы определено развитие самоуправления [102]. Педагогическое сотворчество преподавателей и студентов при профессиональной подготовке учителя предполагает совместный поиск ответов на тесно связанные между собой вопросы: какие граждане нужны обществу?, что представляет собой эталонная модель учителя (специалиста с высшим образованием)?, каким требованиям должна отвечать организация |
целом. Этот компонент является смысловым отражением приоритетных целей всей системы. Основой содержательно-целевого компонента является Государственный образовательный стандарт высшего образования, учебные планы и программы, методические рекомендации по организации учебновоспитательного процесса, программы и планы по воспитательной работе, выработанные совместно со студентами, с учетом их субъектного опыта, особенностями восприятия и отображения действительности. При этом, главными ориентирами являются активизация потенциальных возможностей личности каждого студента, профессиональное сотрудничество и партнерство всех субъектов учебно-воспитательного процесса. В настоящее время в вузах Российской Федерации происходит процесс разработки концепций внеучебной деятельности, соответствующих современным реалиям, а также типу высшего образования [82]. Можно назвать «Основы концепции воспитания жизнеспособных поколений» (И.М.Ильинский [77]), «Концепцию воспитательной работы со студентами» (В.Т.Лисовский [121]), а также региональные концепции. Например, «Концепция и комплексная программа воспитательной работы в Сибирском государственном технологическом университете [102], работы Е.В. Бондаревской [27], разработки А.В.Пономарева [73] И.М.Ильинский в «Концепции воспитания жизнеспособных поколений» в качестве цели воспитания, учитывающей условия переходного периода и ориентированной на определенную перспективу, предлагает «формирование жизнеспособной, гуманистически ориентированной индивидуальности» [77, с.38]. При этом жизнеспособность определяется как «способность человека (поколения) выжить, не деградируя, в «жестких» и ухудшающихся условиях социальной и природной среды, развиться и духовно возвыситься, воспроизвести потомство, не менее жизнеспособное и в биологическом и в П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 56 социальном планах. Проективная модель жизнеспособной личности включает в себя ряд сущностных качеств, среди которых: высокий уровень социальной адаптивности, социальная активность, целеустремленность и предприимчивость, потребность в жизненных достижениях и успехе, социальная ответственность, чувство собственного достоинства, патриотизм [77]. Концепция воспитательной работы, разработанная нами в Сибирском государственном технологическом университете включает положение о том, что «университет, аккумулируя в себе кадровые, материальные и методические ресурсы, выступает как центр социокультурного пространства, фиксирующий позитивные социальные воздействия на студента, защищающий его от антисоциальных и антигуманных действий, поддерживающий его психологически, способствующий его гармоническому развитию и самовоспитанию». На основании концепции разработана комплексная программа воспитательной работы в СибГТУ в которой одной из форм воспитательной работы определено развитие студенческого самоуправления. [102] Педагогическое сотворчество преподавателей и студентов по формированию навыков самоуправления обучающихся, предполагает совместный поиск ответов на тесно связанные между собой вопросы: какие специалисты нужны обществу?, что представляет собой эталонная модель специалиста с высшим образованием?, каким требованиям должна отвечать организация воспитательной работы в высшей школе?. Все это делает необходимым рассмотрение эталона выпускника высшей школы. При составлении эталонной модели мы руководствовались тем, что эталон должен обладать ясностью, реальностью, точностью и полнотой. Нами был предусмотрен тот факт, что эта модель не сразу приобретает содержательный и личностный смыслы, так как является заданною извне. Модель (эталон), которую необходимо разрабатывать вместе со студентами, должна быть понятна и принята ими. В силу этого, очень важно, чтобы П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 57 |