Проверяемый текст
Волоткевич, Татьяна Николаевна; Самоуправление студентов как фактор организации воспитательной работы в вузе (Диссертация 2005)
[стр. 61]

воспитательной работы в школе?, какое место занимает школьное самоуправления в системе воспитательной работы.
Все это делает необходимым рассмотрение эталона выпускника
педагогического вуза.
При составлении эталонной модели мы руководствовались тем, что эталон должен обладать ясностью, реальностью, точностью и полнотой.
Нами был предусмотрен тот факт, что эта модель не сразу приобретает содержательный и личностный смыслы, так как является
заданной извне.
Модель (эталон), которую необходимо разрабатывать вместе с
субъектами образовательного процесса, должна быть понятна и принята ими.
В силу этого очень важно, чтобы представления
преподавателей высшей школы и слушателей учителей -совпадали, что, безусловно, предполагает наличие доверительных отношений, умений работать в режиме диалога, взаимодействия и взаимопонимания.
Эталонная модель современного выпускника
педвуза, на наш взгляд, должна основываться на общечеловеческих представлениях о профессионале как об идеальном руководителе, востребованном и конкурентоспособном гражданине своего государства.
В исследованиях ученых, занимающихся психолого-педагогическими проблемами профессионально-личностного становления специалиста и профессионализма в целом (А.К.Маркова [132], Н.В.Кузьмина [114], П.Н.Рогов [176], Н.А.Савотина [186], В.А.Сластенин [197], В.Д.Шадриков [222] и другие) выделяются следующие элементы обобщенного образа профессионала: 1) эталонная модель личности специалиста, которая включает в себя описание профессионально важных знаний, умений и навыков, а также качеств личности, необходимых для обеспечения успешного выполнения профессиональной деятельности; 2) профессиограмма или эталонная модель деятельности специалиста, куда входит описание различных видов профессиональной деятельности, сферы и структуры профессии, способов и приемов ее выполнения, норм и требований, предъявляемых к деятельности, основных функциональных
[стр. 57]

социальном планах.
Проективная модель жизнеспособной личности включает в себя ряд сущностных качеств, среди которых: высокий уровень социальной адаптивности, социальная активность, целеустремленность и предприимчивость, потребность в жизненных достижениях и успехе, социальная ответственность, чувство собственного достоинства, патриотизм [77].
Концепция воспитательной работы, разработанная нами в Сибирском государственном технологическом университете включает положение о том, что «университет, аккумулируя в себе кадровые, материальные и методические ресурсы, выступает как центр социокультурного пространства, фиксирующий позитивные социальные воздействия на студента, защищающий его от антисоциальных и антигуманных действий, поддерживающий его психологически, способствующий его гармоническому развитию и самовоспитанию».
На основании концепции разработана комплексная программа воспитательной работы в СибГТУ в которой одной из форм воспитательной работы определено развитие студенческого самоуправления.
[102] Педагогическое сотворчество преподавателей и студентов по формированию навыков самоуправления обучающихся, предполагает совместный поиск ответов на тесно связанные между собой вопросы: какие специалисты нужны обществу?, что представляет собой эталонная модель специалиста с высшим образованием?, каким требованиям должна отвечать организация воспитательной работы в высшей школе?.
Все это делает необходимым рассмотрение эталона выпускника
высшей школы.
При составлении эталонной модели мы руководствовались тем, что эталон должен обладать ясностью, реальностью, точностью и полнотой.
Нами был предусмотрен тот факт, что эта модель не сразу приобретает содержательный и личностный смыслы, так как является
заданною извне.
Модель (эталон), которую необходимо разрабатывать вместе со
студентами, должна быть понятна и принята ими.
В силу этого, очень важно, чтобы П р е д
ы д у щ а я с т р а н и ц а 57

[стр.,58]

представления преподавателей и студентов совпадали, что, безусловно, предполагает наличие доверительных отношений, умений работать в режиме диалога, взаимодействия и взаимопонимания.
Эталонная модель современного выпускника,
на наш взгляд, должна основываться на общечеловеческих представлениях о профессионале как об идеальном руководителе, востребованном и конкурентоспособном гражданине своего государства.
В исследованиях ученых, занимающихся психолого-педагогическими проблемами профессионально-личностного становления специалиста и профессионализма в целом (А.К.Маркова [132], Н.В.Кузьмина [114], П.Н.Рогов [176], Н.А.Савотина [186], В.А.Сластенин [197], В.Д.Шадриков [222] и др.) выделяются следующие элементы обобщенного образа профессионала: 1) эталонная модель личности специалиста, которая включает в себя описание профессионально важных знаний, умений и навыков, а также качеств личности, необходимых для обеспечения успешного выполнения профессиональной деятельности; 2) профессиограмма или эталонная модель деятельности специалиста, куда входит описание различных видов профессиональной деятельности, сферы и структуры профессии, способов и приемов ее выполнения, норм и требований, предъявляемых к деятельности, основных функциональных
задач, их полномочий и границ, возможных вариаций профессиональных затруднений и проблем; 3) эталонная модель процесса обучения и подготовки специалиста, включающая описание видов учебной и познавательной деятельности, планы и программы, основные квалификационные характеристики.
Рассмотрим первый элемент модель личности специалиста.
Структура личности включает: мотивацию (направленность), свойства личности (управленческие способности, психологические процессы и состояния) и интегральные характеристики.
Направленность мы понимаем как свойство личности, выражающееся в единстве знаний, отношений и П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 58

[Back]