|
Номенклатура самоуправленческих мотивов субъектов образовательного процесса довольно многообразна. В основе самоуправления могут лежать широкие социальные мотивы, отражающие общественную значимость самоуправления; профессиональные, отражающие значимость самоуправления для овладения в будущем профессией; познавательные, связанные с потребностью в новых знаниях; мотивы материального поощрения за активное участие в органах самоуправления; утилитарные -личная выгода, благополучие учащихся после окончания школы. Существует определенная иерархия мотивов, из которых всегда можно выделить мотив, занимающий доминирующее положение, который, как правило, становится смыслообразующим: определяет общую направленность самоуправления, его место в системе отношений и ценностей человека, другие мотивы занимают подчиненное положение, выполняя функции дополнительных стимуляторов воспитания. Нередко происходит смена доминирующего мотива: раннее подчиненный мотив может стать доминирующим и смыслообразующим. Мотивы становятся средством овладения навыками самоуправления школьников, когда они отвечают следующим требованиям: в структуре мотивов преобладает, доминирует внутренняя мотивация, содержательно связанная с самоуправлением; мотивы глубоко осознаваемы и устойчивы (сила мотива); мотивы реально действуют, актуализируются в поведении, в действиях. Процесс формирования у школьников и родителей подобных мотивов требует длительной, целенаправленной работы учителя. Под актуализацией мы понимаем процесс вызывания, возбуждения и поддержания у субъектов в течение воздействия ситуативных побуждений мотивационных состояний, направленных на осознание мотивов самоуправления, их личностной значимости; создание ситуаций, |
обеспечивает активность личности, мотивируемую направленность участия ее в самоуправлении. 11оменклатура самоуправленческих мотивов студентов довольно многообразна. В основе самоуправления студентов могут лежать широкие социальные мотивы, отражающие общественную значимость самоуправления; профессиональные, отражающие значимость самоуправления для овладения будущей профессией; познавательные (связанные с потребностью в новых знаниях), мотивы материального поошрения (стипендия, поощрение за активное участие в органах самоуправления; утилитарные (личная выгода, благополучие после окончания вуза). Существует определенная иерархия мотивов, из которых всегда можно выделить мотив, занимающий доминирующее положение. Доминирующий мотив, как правило, становится смыслообразующим: определяет общую направленность самоуправления, его место в системе отношений и ценностей человека, другие мотивы занимают подчиненное положение, выполняя функции дополнительных стимуляторов воспитания. Нередко происходит смена доминирующего мотива: раннее подчиненный мотив может стать доминирующим и смыслообразующим. Мотивы становятся средством овладения самоуправлением студентов, когда они отвечают следующим требованиям: в структуре мотивов преобладает, доминирует внутренняя мотивация, содержательно связанная с самоуправлением; мотивы глубоко осознаваемы и устойчивы (сила мотива); мотивы реально действуют, актуализируются в поведении, в действиях. Процесс формирования у студентов мотивов подобного качества требует длительной, целенаправленной работы преподавателя. Под актуализацией мы понимаем процесс вызывания, возбуждения и поддержания в течение воздействия ситуативных побуждений, П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 6 3 |