|
организации школьного самоуправления в процессе дополнительного профессионального образования. Управление воспитательным процессом, управление процессом овладения навыками самоуправленческой деятельности невозможно без создания в школе воспитательной системы, под которой мы понимаем совокупность взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, направленных на формирование у субъектов (и в первую очередь у школьников) навыков самоуправления. Именно системный подход позволяет рассматривать процесс и способы формирования самоуправления как целостное явление, характеризующееся: динамичностью, так как функционирует в условиях изменчивости различных факторов внешнего окружения; открытостью, так как взаимодействует с внешней средой; активностью и целенаправленностью, поскольку предполагает преобразование окружения в соответствии с выработанными целями и имеющимися потребностями. Воспитательная система развивается и самосовершенствуется благодаря упорядоченности структурно-функциональных компонентов, их интеграции. Она должна отвечать ряду ведущих признаков: наличие интегративных качеств (системность), то есть таких качеств, которыми не обладает ни один из отдельно взятых элементов, образующих систему; наличие составных элементов, компонентов, частей, из которых образуется система; наличие структуры, то есть определенных связей и отношений между частями и элементами; наличие функциональных характеристик системы в целом и отдельных ее компонентов; наличие коммуникативных свойств системы, проявляемых в двух формахв форме взаимодействия со средой и в форме взаимодействия данной системы с системами более низкого или высокого порядка, по отношению к которым она выступает как часть (подсистема) или как целое. Система воспитательной работы является, таким образом, структурным компонентом образовательного процесса, функционирование |
воспитательной работы в вузе выступает обучение студенческого актива теоретическим и практическим основам самоуправленческой деятельности. Управление воспитательным процессом, управление процессом овладения навыками самоуправленческой деятельности невозможно без создания в вузе воспитательной системы, под которой мы понимаем совокупность взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, направленных на формирование у студента навыков самоуправления. Именно системный подход позволяет рассматривать процесс и способы формирования самоуправления как целостное явление, характеризующееся: динамичностью, так как функционирует в условиях изменчивости, различных факторов внешнего окружения; открытостью, так как взаимодействует с внешней средой; активностью и целенаправленностью, поскольку предполагает преобразование окружения в соответствии с выработанными целями и имеющимися потребностями. Воспитательная система развивается и самосовершенствуется благодаря упорядоченности структурно-функциональных компонентов, их интеграции, Она должна отвечать ряду ведущих признаков: наличие интегративных качеств (системность), то есть таких качеств, которыми не обладает ни один из отдельно взятых элементов, образующих систему; наличие составных элементов, компонентов, частей, из которых образуется система; наличие структуры, то есть определенных связей и отношений между частями и элементами; наличие функциональных характеристик системы в целом и отдельных ее компонентов; наличие коммуникативных свойств системы, проявляемых в двух формах: в форме взаимодействия со средой и в форме взаимодействия данной системы с системами более низкого или высокого порядка, по отношению, к которым она выступает как часть (подсистема) или как целое. Система воспитательной работы является, таким образом, структурным компонентом образовательного процесса, функционирование П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 6 7 |