|
различные гипотезы, раскрывать связи между явлениями. Учитель должен уметь предвидеть «места приложения» школьного самоуправления. Проектировочный компонент объединяет знания и умения выделять ближние и дальние цели воспитания и обучения, видеть перспективы, определять и вырабатывать стратегии и способы достижения, то есть, предполагает полное осознание конечной цели педагогического процесса и его направленность. Основным умением становится в этой связи оперативное планирование. Учитель должен видеть перспективы развития личности школьника в результате участия в той или иной форме самоуправления. Конструктивный компонент включает в себя умение учителя найти наиболее эффективный и рациональный метод построения собственной деятельности, а также деятельности учащихся. Л.С.Выготский обосновал фундаментальную идею: «учитель может воспитывать детей лишь при постоянном сотрудничестве с ними, с их средой, с их желаниями и готовностью действовать вместе с учителем» [47, с. 124 ]. Организаторский компонент отражает умение педагога организовать свою собственную деятельность и деятельность обучающихся. Коммуникативный компонент включает в себя умение правильно построить взаимодействие с учащимися на основе правил педагогического общения. При этом общение выступает не только средством установления контактов, но и источником развития личности, средством воспитания обучающихся. Особенно важна роль коммуникативного компонента при установлении взаимоотношений сотрудничества между всеми субъектами образовательного процесса. Развитие у школьников навыков самоуправленческой деятельности может осуществляться, на наш взгляд, с помощью различных форм и способов самоуправления, среди которых можно выделить следующие: работа ученических общественных организаций; работа ученических органов самоуправления (советов, обществ, комиссий и т.п.); проведение |
различные гипотезы, раскрывать связи между явлениями. Преподаватель должен уметь предвидеть «места приложения» студенческого самоуправления. Проектировочный компонент объединяет знания и умения выделять ближние и дальние цели воспитания и обучения, видеть перспективы, определять и вырабатывать стратегии и способы достижения, то есть, предполагает полное осознание конечной цели педагогического процесса и его направленность. Основным умением становится, в этой связи, оперативное планирование. Преподаватель должен видеть перспективы развития личности студента в результате участия в той или иной форме студенческого самоуправления. Конструктивный компонент включает в себя умение найти наиболее эффективный и рациональный метод построения собственной деятельности, а также деятельности учащихся. Л.С.Выготский обосновал фундаментальную идею: «учитель может воспитывать детей лишь при постоянном сотрудничестве с ними, с их средой, с их желаниями и готовностью действовать вместе с учителем» [47, с.124 ]. Организаторский компонент отражает умение педагога организовать свою собственную деятельность и деятельность обучающихся. Коммуникативный компонент включает в себя умение правильно построить взаимодействие с обучающимися на основе правил педагогического общения. При этом общение выступает не только средством установления контактов, но и источником развития личности, средством воспитания обучающихся. Особенно важна роль коммуникативного компонента при установлении взаимоотношений сотрудничества между всеми субъектами образовательного процесса. Развитие у студентов навыков самоуправления может осуществляться, на наш взгляд, с помощью различных форм и способов самоуправления, среди которых можно выделить: работа студенческих общественных организаций; работа студенческих органов самоуправления (студенческих П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 78 |