Выводы по первой главе Анализ научной литературы по проблеме исследования показал, что социально-экономический, политический кризис в России стал основой для проявления соответствующего состояния основных воспитательных институтов, в том числе учреждений общего среднего образования. Существующее противоречие между осознаваемой в обществе потребностью в формировании нового поколения граждан, способных и готовых к активной деятельности, с одной стороны, и неспособностью современного учебно-воспитательного процесса эффективно удовлетворить эту потребность, в связи с недостаточной подготовленностью к данной деятельности учителей, с другой стороны, требуют решения важной для профессиональной педагогики задачи подготовки учителя к организации школьного самоуправления в процессе дополнительного профессионального образования на основе разработки специальной образовательной программы повышения квалификации. Школьное самоуправление как особый вид непроизводительного труда в широком смысле слова, основанный на превалировании его логической и управленческой функций с преобразованием на этой основе методов реализации исполнительской функции в контексте жизнедеятельности школы, формируется в процессе воспитательной работы и выступает системным пространством вариативного динамического взаимодействия субъектов образовательного процесса. Школьное самоуправление, выходя на новый качественный уровень, способно оказывать влияние на выбор воспитательных целей, разработку новых воспитательных технологий и реализацию управленческой функции труда в процессе активизации взаимодействия субъектов образовательного пространства, что приводит к формированию новых инициативных групп и дальнейшей интеграции функциональных связей. |
функция труда», «логическая функция труда», «субъекты образовательного процесса», что обогащает теорию профессионального образования (раздел «Воспитательная работа»). П рактическая значимость исследования состоит в том, что выявленные педагогические условия реализации самоуправления студентов как фактора организации воспитательной работы в вузе могут использоваться в качестве методического руководства в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров для системы профессионального образования. Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью и адекватностью методов исследования его задачам и логике, репрезентативностью полученных в опытноэкспериментальном исследовании данных и лонгетюдным его характером. На защ иту выносятся следующие положения: 1. Самоуправление студентов как особый вид непроизводительного труда в широком смысле слова, основанный на превалировании его логической и управленческой функций и преобразование на этой основе методов реализации исполнительской функции в контексте жизнедеятельности вуза по прямой связи формируется и развивается в процессе воспитательной работы, выступающей системным пространством взаимодействия субъектов образовательного процесса, детерминированного целевым и методическим компонентами в его структуре. 2. Студенческое самоуправление проходит определенные этапы становления, проявляемые в особенностях его взаимодействия с системой воспитательной работы вуза, продуктом которой, по сути, оно является. На первом этапе (этап прямой связи) воспитательная работа направлена на формирование самоуправления и его результатом выступает студенческий актив самоуправления. Второй этап (этап бифуркационной связи) характеризуется расширением компетенций студенческого актива и выравниванием тенденций взаимовлияния системы воспитательной работы П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 10 Самоуправление студентов выходя на новый качественный уровень способно оказывать влияние на выбор воспитательных целей* разработку новых воспитательных технологий и реализацию управленческой функции труда в процессе активизации взаимодействия с другими субъектами образовательного пространства. Все это приводит к формированию новых инициативных групп (студенческих активов —«Ci») , деятельность которых дифференцирована по структурным компонентам воспитательной работы в вузе или их совокупностях и способствует дальнейшему развитию системы воспитательной работы в вузе на основе студенческого самоуправления в соответствии с предложенной выше концепцией. Выводы по первой главе Анализ научной литературы по проблеме исследования показал* что социально-экономический, политический кризис в России стал основой для проявления соответствующего состояния основных воспитательных институтов, в том числе учреждений высшего профессионального образования, молодежной субкультуры. Существующее противоречие между осознаваемой в обществе потребностью в формировании нового поколения специалистов, способных и готовых к активной профессиональной деятельности с одной стороны, и неспособностью современного учебно-воспитательного процесса эффективно удовлетворить эту потребность с другой требуют решения важной для профессиональной педагогики задачи эффективной организации воспитательной работы в вузе на основе формирования системы студенческого самоупрвления. Самоуправление студентов как особый вид непроизводительного труда в широком смысле слова, основанный на превалировании его П р е д ы д у щ а я с т р а н и ц а 88 рекомендации для обеспечения организации самоуправления студентов; практическим путем подтвердить необходимость создания выявленных в теоретической части исследования педагогических условий реализации самоуправления студентов как фактора эффективной организации воспитательной работы в образовательном пространстве высшего учебного заведения. ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ Проведено теоретико-экспериментальное исследование проблемы эффективной организации воспитательной работы в вузе» направленное на выявление педагогических условий реализации самоуправления студентов как фактора исследуемого процесса, что позволяет сделать ряд выводов. Самоуправление студентов как особый вид непроизводительного труда в широком смысле слова, основанный на превалировании его логической и управленческой функций и преобразование на этой основе методов реализации исполнительской функции в контексте жизнедеятельности вуза по прямой связи формируется и развивается в процессе воспитательной работы, выступающей системным пространством взаимодействия субъектов образовательного процесса, детерминированного целевым и методическим компонентами в его структуре. Студенческое самоуправление проходит определенные этапы становления, проявляемые в особенностях его взаимодействия с системой воспитательной работы вуза, продуктом которой, по сути, оно является. На первом этапе (этап прямой связи) воспитательная работа направлена на формирование самоуправления и его результатом выступает студенческий актив самоуправления. Второй этап (этап бифуркационной связи) характеризуется расширением компетенций студенческого актива и выравнивание тенденций взаимовлияния системы воспитательной работы и |