|
социальной характеристики личности. Исходным является определение ведущей деятельности, принятое в социальной психологии как деятельности, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях ребенка на данной стадии развития [211]. В психолого-педагогической литературе обращается внимание на объективные показатели, характеризующие разницу в результатах учебной деятельности малолетних, допускающих асоциальное поведение, по сравнению с законопослушными (например, низкая посещаемость). Например, в информации о состоянии правопорядка среди несовершеннолетних по ЮАО г.Москвы за 2003 г. отмечается, что категория несовершеннолетних до 14 лет, состоящих на учете за совершение общественно опасных деяний, постоянно пополняется малолетними, систематически не посещающими занятия в школе. В результате бесконтрольности и незанятости несовершеннолетние совершают противоправные деяния. Указанная категория составляет 73,1% от общего числа состоящих на учете. Значимость этого аспекта обусловлена тем, что отношения к чему-то связаны со структурой личности человека, с его потребностями, его эмоциональными и волевыми особенностями. Практическое значение этой проблемы глубоко раскрыто А.С. Макаренко, который не только в теории воспитания, но и в практической деятельности доказал, что воспитание человека в первую очередь является воспитанием его отношения к окружающему миру. Так как мы имеем дело всегда с отношением, которое составляет истинный объект педагогической работы, то перед нами всегда стоит двойной объект личность и общество. Выключить личность, изолировать ее, вынуть из отношения совершенно невозможно, технически невозможно. Следовательно, невозможно себе представить и эволюцию отдельной личности, а можно себе представить только эволюцию отношений [225]. Среди трудов ученых психологов, успешно занимавшихся проблемами отношений (Ананьев Б.Г. [11], Бодалев А.А. [91], Ковалев А.Г. [272], Ле116 |
развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях ребенка на данной стадии развития1 В криминологической и психолого-педагогической литературе, как показывает исследование, обращается внимание на объективные показатели, характеризующие разницу в результатах учебной деятельности малолетних, допускающих антиобщественное поведение, по сравнению с законопослушными (например, низкая посещаемость). Поэтому предполагалось, что разница будет выявлена у малолетних, допускающих антиобщественное поведение, и малолетних контрольной группы и в отношении к учебе в самом процессе учебной деятельности. Значимость этого аспекта обусловлена тем, что отношения связаны со структурой личности человека, с его потребностями, его эмоциональными и волевыми особенностями . Практическое значение этой проблемы глубоко раскрыто А.С. Макаренко, который не только в теории воспитания, но и в практической деятельности доказал, что воспитание человека в первую очередь является воспитанием его отношения к окружающему миру. Так как мы имеем дело всегда с отношением, так как именно отношение составляет истинный объект педагогической работы, то перед нами всегда стоит двойной объект личность и общество. Включить личность, изолировать ее, вынуть из отношения совершенно невозможно, технически невозможно. Следовательно, невозможно себе представить и эволюцию отдельной личности, а можно себе представить только эволюцию отношений . Среди трудов ученых психологов, успешно занимавшихся проблемами отношений (Ананьев Б.Г., Бодалев А.А., Ковалев А.Г., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.4), в русле нашего исследования наиболее фундаментальной 1См.:Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. С. 506. См.:3ейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1976. С..34. 3СмлМакаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. М., 1949. С. 573. 4 См.: Бодалев А.А. Психология о личности. М., 1988; Ковалев А.Г. Психологические основы перевоспитания правонарушителя. М., 1996; Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1977. |