|
школьной программы. Мы разделили малолетних на две группы, на основании этого составили педагогическую модель, которая имеет значение для организации системы профилактики. Первая группа малолетние, которые имеют возможности для успешной учебы (достаточные способности, помощь родителей, репетиторство). Вторую группу составляют малолетние, у которых такие возможности ограничены. У малолетних происходит расслоение, которое проявляется в делении их на «хороших и плохих», «успевающих и отстающих», «дисциплинированных и нарушителей». Неуспеваемость порождает вместо уверенности в своих силах заниженную самооценку, вместо чувства собственной значимости ощущение ущербности и ненужности. В свою очередь, эффект обратной связи приводит к тому, что заниженная самооценка, ущербность и ненужность становятся постоянным состоянием малолетнего и способствует неуспеваемости. Для психологов, педагогов и криминологов все более очевидным становится тот факт, что неудовлетворительная успеваемость, не заинтересованность в учебе, низкая мотивация, плохое поведение во многом обусловлены отрицательным отношением к себе и заниженной самооценкой. Это особенно характерно для детей, живущих в неблагоприятных жизненных условиях, детей, которые учатся хуже своих возможностей, бросают школу, наконец, для тех из них, кто становится малолетним правонарушителем [51]. «Плохие», «отстающие» и «нарушители», получив такое клеймо от старших (педагоги, семья) и одноклассников, стараются его оправдать. Механизм выбора противоправного способа самоутверждения можно проследить по схеме, с которой вы можете ознакомиться в прил. 2. Эти положения подтверждаются и проведенными нами исследованиями, которые экспериментально доказывают значение потребности в престиже для малолетнего и влияние возрастных изменений на ее формирование. Существует закономерность роста потребности в повышении престижа в зависимости от возраста по сравнению с другими потребностями. Если темп роста потребности 122 |
лолетних одним из эффективных способов самоутверждения является успех в учебе, на что мы уже ссылались выше. В педагогике даже существует термин «проблема пятых классов». Кроме других особенностей это явление характеризуется трудностями, которые испытывают малолетние в усвоении школьной программы. Мы разделили малолетних на две группы, на основаг нии чего составили педагогическую модель, которая имеет значение для организации педагогической и организационной системы профилактики. Первая группа малолетние, которые имеют возможности для успешной учебы (достаточные способности, помощь родителей, репетиторство). Вторую группу составляют малолетние, у которых такие возможности ограничены. У малолетних происходит расслоение, которое проявляется в делении их на «хороших и плохих», «успевающих и отстающих», «дисциплинированных и нарушителей». Неуспеваемость порождает вместо уверенности в своих силах заниженную самооценку, вместо чувства собственной значимости ощущение ущербности и ненужности. В свою очередь, эффект обратной связи приводит к тому, что заниженная самооценка, ущербность и ненужность становятся постоянным состоянием малолетнего и способствуют неуспеваемости. Для криминологов, психологов и педагогов все более очевидным становится тот факт, что во многом определяет его поведение и успеваемость. Данные многих исследований говорят о том, что неудовлетворительная успеваемость, не заинтересованность в учебе, низкая мотивация, плохое поведение во многом обусловлены отрицательным отношением к себе и заниженной самооценкой. Это особенно характерно для детей, живущих в неблагоприятных жизненных условиях, детей, которые учатся хуже своих возможностей, бросают школу, наконец, для тех из них, кто становится малолетним правонарушителем . 71 См.: Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. С.26. 72 «Плохие», «отстающие» и «нарушители», получив такое клеймо от старших (педагоги, семья) и одноклассников, стараются его оправдать. Механизм выбора противоправного способа самоутверждения можно проследить по схеме: Расслоение подростков . ■ Заниженная самооценка ^-ИОщущение ущербности Чувство ненужности АА ▲ А1 А I Аутсайдерство Освоение способов самоутверждения, предлагаемых группой X х X X Невыполнение Нарушение Аморальное Правонарушение социальных принятых в поведение обязанностей обществе • 1 ; , ; 1 : 1 стандартов поведения 1 А' : ▲ А А Эти положения подтверждаются и проведенными нами исследованиями, которые экспериментально доказывают значение потребности в престиже для малолетнего и влияние возрастных изменений на ее формирование. Существует закономерность роста потребности в повышении престижа в зависимости от возраста по сравнению с другими потребностями. Если темп роста потребности в повышении социального статуса в 3-4 классах незначителен и в течение одного года составляет 4%, то в пределах переходного возраста в 4-5 классах 18,7%. Данная динамика отражена в следующей таблице: 73 К л а с с ы Вопросы 3 4 5 6 Рост пот ребности в престиже в % Связанные с потребностью повышения престижа 21,3 25,3 44 ! 60 С остальными потребностями 1 76 70,7 ! 52 38 В первом ряду приводятся данные, непосредственно отражающие потребности в повышении престижа, а во втором данные, отражающие отношение к остальным потребностям. Исследования показали, что у малолетних, допускающих антиобщественное поведение, потребность престижа теряет свой истинный предмет, меняет свою направленность и перерастает в более низкую разновидность формы потребности самоутверждения, когда индивид удовлетворяется тем, что становится предметом внимания других людей. На что указывает высокая доля мотива самоутверждения в коллективе правонарушителей (47%). Существенная разница зафиксирована между малолетними, допускающими антиобщественное поведение, и контрольной группой в средствах самоутверждения. Для этого был проведен опрос по ситуативным анкетам. |