|
Средства самоутверждения у малолетних с асоциальным поведением и малолетними контрольной группы Таблица 8 Малолетние, состоящие на учете в ПДН (в %) Контрольная группа (в %) Положительные оценки 37 39 Похвала учителей 27 23 Похвала родителей 23 23 Повышение собственного престижа 8 15 Безразличное отношение к событию 5 л / ' ■ . * ; ? • ^ с ‘ "+" оц. похв.уч. пох.род. пов.прес. безр. □ Правой. Контр,гр Рис 10. Средства самоутверждения у малолетних о с асоциальным поведением и малолетними контрольной группы Прежде всего, обращает на себя внимание резко сниженный удельный вес мотивации, заложенной в самом процессе учебной деятельности. Малолетних, допускающих асоциальное поведение, не побуждает учиться сам процесс приобретения знаний, поэтому для них гораздо меньше значима степень усвоения учебного материала. Вместе с тем низкая результативность учебного труда, неблагоприятное положение в классном коллективе порождает у малолетних, переходящих на путь правонарушении, реактивные переживания, связанные с их неблагополучным статусом. Исследования показывают, что потребность в социальном статусе в переходном возрасте постоянно развивается. Малолетнему доставляет удовольствие сознавать, что окружающие признают его как личность. Переход от детства к состоянию взрослого человека проявляется в потребности быть са |
Ситуация 1. Представь себе, что ты в этом месяце не всегда добросовестно выполнял домашние задания, плохо отвечал на уроках. 74 Что тебе в этом больше всего неприятно? • Г Малолетние, состоящие на учете в ППДН (в %) Контрольная группа (.%> Отрицательные оценки 63 40 Отношение учителей 10 10 Отношение родителей 17 23 Понижение собственного престижа 8 27 Безразличное отношение к событию 2 ........................................................................................................................................................ I Ситуация 2. Представь себе, что в этом месяце ты всегда добросовестно относился к учебе, старательно выполнял домашние задания. Что тебе больше всего было в этом приятно? • Малолетние, состоящие на учете в ППДН (в %) Контрольная группа (в %) Положительные оценки 37 39 Похвала учителей 27 23 Похвала родителей 23 23 Повышение собственного престижа 8 1 5 Безразличное отношение к событию 5 Прежде всего обращает на себя внимание резко сниженный удельный вес мотивации, заложенной в самом процессе учебной деятельности. Малолетних, допускающих антиобщественное поведение, не побуждает учиться сам процесс приобретения знаний, поэтому для них гораздо меньше значима степень усвоения учебного материала. Вместе с тем низкая результативность учебного труда, неблагоприятное положение в классном коллективе порождает у малолетних, переходящих на путь правонарушений, реактивные переживания, связанные с их неблагополучным статусом. Исследования показывают, что потребность в социальном статусе в переходном возрасте постоянно развивается. Малолетнему доставляет удовольствие сознавать, что окружающие признают его как личность. Переход от детства к состоянию взрослого человека проявляется в потребности быть самостоятельным и свободным. В ходе работы была выявлена следующая тенденция: до переходного возраста гораздо большее количество учеников хотят быть старше, чем есть. Так, 64% третьеклассников хотят быть старше, а из шестиклассников такое желание только у 32%. То есть в переходном возрасте с меньшей силой проявляется потребность быть старше, чем в период детства. В действительности мы имеем дело с двумя разными тенденциями. Потребность быть взрослым меняет свой характер в переходном возрасте. Ребенок хочет быть старше по возрасту для того, чтобы быть сильным, подчинить своей власти других. В переходном возрасте содержание этой потребности меняется по существу: малолетний стремится иметь социальную ценность, с ним должны считаться и он должен быть признан в той социальной группе, в которой живет. Потребность такого рода настолько сильна, что значение физической силы отходит на второй план. Примерно в 9-10 лет у ребенка постепенно развивается внутренняя вера, что он представляет более весомую социальную ценность, чем признают старшие, и что эта социальная весомость соответствует его физическим и интеллектуальным данным. Содержанием потребности быть взрослым является не желание быстрее стать “большим”, а уверенность в том, что он уже взрослый. Жизненную трудность малолетнему создает то обстоятельство, что другие не видят и не признают его взрослым. Этим объясняется то явле75 |