Проверяемый текст
[стр. 126]

мостоятельным и свободным.
В ходе работы была выявлена следующая тенденция: до переходного возраста гораздо большее количество учеников хотят быть старше, чем есть.
Так, 64% третьеклассников хотят быть старше, а из шестиклассников такое желание только у 32%.
То есть в переходном возрасте с меньшей силой проявляется потребность быть старше, чем в период детства.
В действительности мы имеем дело с двумя разными тенденциями.
Потребность быть взрослым меняет свой характер в переходном возрасте.
Ребенок хочет быть старше по возрасту для того, чтобы быть сильным, подчинить своей власти других.
В переходном возрасте содержание этой потребности меняется по существу: малолетний стремится иметь социальную ценность, с ним должны считаться и он должен быть признан в той социальной группе, в которой живет.
Потребность такого рода настолько сильна, что значение физической силы отходит на второй план.
Примерно в 9-10 лет у ребенка постепенно развивается внутренняя вера, что он представляет более весомую социальную ценность, чем признают старшие, и что эта социальная весомость соответствует его физическим и интеллектуальным данным.
Содержанием потребности быть взрослым является не желание быстрее стать
«большим», а уверенность в том, что он уже взрослый.
Жизненную трудность малолетнему создает то обстоятельство, что другие не видят и не признают его взрослым.
Этим объясняется то
явление, что у ребенка желание выглядеть более взрослым гораздо сильнее, чем в переходном возрасте.
В переходном возрасте малолетнего беспокоит не тот факт, что ему не позволяют поступить определенным образом в данный момент, а то, что он зависит от других, и выбор поступка, который он должен сделать, делают другие.
Малолетний стремится к независимости и свободе,
так как только в независимых поступках ощущает свою личность.
В результате малолетний иногда отказывается даже от такого поступка, который он всей душой желает, только из-за того, что взрослые указывают
126
[стр. 75]

учебного труда, неблагоприятное положение в классном коллективе порождает у малолетних, переходящих на путь правонарушений, реактивные переживания, связанные с их неблагополучным статусом.
Исследования показывают, что потребность в социальном статусе в переходном возрасте постоянно развивается.
Малолетнему доставляет удовольствие сознавать, что окружающие признают его как личность.
Переход от детства к состоянию взрослого человека проявляется в потребности быть самостоятельным и свободным.
В ходе работы была выявлена следующая тенденция: до переходного возраста гораздо большее количество учеников хотят быть старше, чем есть.
Так, 64% третьеклассников хотят быть старше, а из шестиклассников такое желание только у 32%.
То есть в переходном возрасте с меньшей силой проявляется потребность быть старше, чем в период детства.
В действительности мы имеем дело с двумя разными тенденциями.
Потребность быть взрослым меняет свой характер в переходном возрасте.
Ребенок хочет быть старше по возрасту для того, чтобы быть сильным, подчинить своей власти других.
В переходном возрасте содержание этой потребности меняется по существу: малолетний стремится иметь социальную ценность, с ним должны считаться и он должен быть признан в той социальной группе, в которой живет.
Потребность такого рода настолько сильна, что значение физической силы отходит на второй план.
Примерно в 9-10 лет у ребенка постепенно развивается внутренняя вера, что он представляет более весомую социальную ценность, чем признают старшие, и что эта социальная весомость соответствует его физическим и интеллектуальным данным.
Содержанием потребности быть взрослым является не желание быстрее стать
“большим”, а уверенность в том, что он уже взрослый.
Жизненную трудность малолетнему создает то обстоятельство, что другие не видят и не признают его взрослым.
Этим объясняется то
явле75

[стр.,76]

ние, что у ребенка желание выглядеть более взрослым гораздо сильнее, чем в переходном возрасте.
В переходном возрасте малолетнего беспокоит не тот факт, что ему не позволяют поступить определенным образом в данный момент, а то, что он зависит от других, и выбор поступка, который он должен сделать, делают другие.
Малолетний стремится к независимости и свободе;
только в независимых поступках ощущает свою личность.
В результате малолетний иногда отказывается даже от такого поступка, который он всей душой желает, только из-за того, что взрослые указывают
ему на возможность так поступить.
И малолетний поступает иначе против собственного желания.
Этот так называемый негативизм выявляется иногда и в поступках, приводящих к социально не желаемым результатам.
Такой негативный поступок малолетний совершает потому, что хочет ощутить себя независимым, что выбор поступка им сделан самим.
Экспериментально доказывается закономерность развития потребности к свободе и независимости в переходном возрасте следующим исследованием.
Из шести предложенных суждений (одно из них придавало особую значимость свободе и независимости личности, другое факту зависимости от другого человека, хотя от этого можно было получить определенную выгоду) испытуемый должен был выделить то, которое больше отвечало его характеру и стремлению.
Как показали результаты, выбор суждений, которые придавали особую значимость потребности независимости и свободы, рос быстрым темпом в переходном возрасте.
Из учащихся 4-го класса 12% выбрали суждения, которые указывают на стремление к свободе и независимости, тогда как из такого же числа шестиклассников аналогичный выбор сделали 78%.
Ярко выраженный перелом в темпе роста потребности к свободе и независимости отмечается между 4 и 5 классами.
Количественные данные по76

[Back]