|
правлениям: в семье, в группах свободного общения и в группах организованного общения различные секции, кружки и т.д.). При этом с интересами в сфере учебной деятельности, о которых речь шла ранее, структура общения связана как прямыми, так и обратными связями. Общение находится в зависимости от иерархии успеваемости, углубления негативного отношения к учебе. С другой стороны, процесс углубления негативного отношения более интенсивно идет под давлением системы ценностей «своей» микросреды. Результат этот был также показан нами ранее. Представляется, что определенные отклонения и, следовательно, источники криминогенного влияния могут быть обнаружены у малолетних в любой из сфер общения. Вместе с тем учитывая то обстоятельство, что значимость каждой сферы общения на различных возрастных этапах формирования личности неодинакова, в частности, этот возраст характеризуется заметным снижением уровня общения школьников в семье. Будет правильнее сказать, что не иногда, а почти всегда в неблагополучных семьях его различные проявления наблюдаются в детском возрасте. Здесь эта тенденция выступает в виде закономерности, а не исключения. Многочисленные данные ч свидетельствуют также, что предпосылки отклоняющегося поведения действуют и до рождения ребенка. Свое крайнее выражение они получают в правонарушающем поведении личности. В связи с этим Э.Шостром в своей достаточно нашумевшей книге отмечает, что «внутренне направляемая личность —это личность со встроенным в детстве гироскопом —психическим компасом (его устанавливают и запускают родители или близкие ребенку люди). Гироскоп постоянно претерпевает изменения под влиянием различных авторитетов. Но как бы он ни изменялся, внутренне управляемый человек проходит через всю жизнь независимо и подчиняется только своему внутреннему направлению» [385]. Не все родители, однако, внедряют в своих детей такой гироскоп. По результатам проведенного нами исследования, плохие отношения между родителями в семьях, где проживали малолетние, ставшие в будущем 133 |
правлениям: в семье, в группах свободного общения и в группах организованного общения различные секции, кружки и т.д.). При этом с интересами в сфере учебной деятельности, о которых речь шла в первом параграфе этой главы, структура общения связана как прямыми, так и обратными связями. Общение находится в зависимости от иерархии успеваемости, углубления негативного отношения к учебе. С другой стороны, процесс углубления негативного отношения более интенсивно идет под давлением системы ценностей «своей» микросреды. Результат этот был также показан нами ранее. Представляется, что определенные отклонения и, следовательно, источники криминогенного влияния могут быть обнаружены у малолетних в любой из сфер общения. Вместе с тем учитывая то обстоятельство, что значимость каждой сферы общения на различных возрастных этапах формирования личности неодинакова, в частности, этот возраст характеризуется заметным снижением уровня общения школьников в семье . Будет правильнее сказать, что не иногда, а почти всегда в неблагополучных семьях его различные проявления наблюдаются в детском возрасте. Здесь эта тенденция выступает в виде закономерности, а не исключения. Многочисленные данные свидетельствуют также, что предпосылки отклоняющегося поведения действуют и до рождения ребенка. Свое крайнее выражение они получают в правонарушающем поведении личности. В связи с этим Э.Шостром в своей достаточно нашумевшей книге отмечает, что «внутренне направляемая личность это личность со встроенным в детстве гироскопом психическим компасом (его устанавливают и 1Проблемы, связанные с недостатками семейного воспитания, хорошо разработаны и исследованы в криминологической литературе. См.например: Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988; Гаспарян Ю.А. Семья на пороге XXI века. СПб, 1999; Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи. Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование. —СПб, 1994; Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности. М., 1985; .Ермаков В.Д. Социально-правовая профилактика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания. М., 1981; Родительская семья трудного подростка и несовершеннолетнего правонарушителя. Ее роль, дефекты // Трудные судьбы подростков кто виноват? М., 1991; Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М., 1987. и др. 83 * запускают родители или близкие ребенку люди). Гироскоп постоянно претерпевает изменения под влиянием различных авторитетов. Но как он ни изменялся, внутренне управляемый человек проходит через всю жизнь независимо и подчиняется только своему внутреннему направлению» . Не все родители, однако, внедряют в своих детей такой гироскоп. По результатам проведенного нами исследования, плохие отношения между родителями в семьях, где проживали малолетние, ставшие в будущем преступниками, встречались в 7-8 раз чаще, чем у малолетних контрольной группы (не совершавших преступления); число семей, где родители систематически пьянствовали, у малолетних преступников было больше в 6-7 раз; число семей, распавшихся в результате развода, больше в 3-4 раза; семей, где родители были осуждены, больше в 4-5 раз; наконец, низкий общеобразовательный уровень у родителей-преступников встречался в 3-4 раза чаще, чем в контрольной группе. Полученные в ходе исследования Д.В Ярцевым данные, подтверждают нашу точку зрения о том, что малолетние, имея в целом, эмоциональнопозитивное отношение к своей семье (91,3 %), тем не менее, несколько отгорожены от семьи и не желают пытаться решать свои проблемы, используя советы и опыт родителей (об этом заявили 20% опрошенных учеников 5-6 классов) . И, как справедливо отмечает М.Кле, семья выступает референтным исО точником там, где культурные нормы стабильны . Исходя из этого, можно объяснять ослабление референтной функции семьи социально-культурными изменениями нашего общества. Другими словами роль семьи в формировании нарушений поведения особенно в нашем современном обществе заметна. Родители не только применяют в большинстве случаев шаблоны воспи1Шостром Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. М., 1994. С.38. 2См.: Ярцев Д.В. Особенности социализации подростка // Вопросы психологии. М., 1999, №6. С. 55. 3См.: Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М., 1991. С.147. 84 |