|
Содержательная сторона общения может быть изучена через категорию «интерес». Мы абсолютно согласны с Л.С.Выготским, который указывал на то, что интерес является, несомненно, основным, коренным, чуть ли не первичным явлением, которое в свою очередь определяет целый ряд других процессов и форм поведения [104]. Интересы наряду с потребностями, по мнению Е.С.Жигарева, являются основными первичными элементами в механизме индивидуального делинквентного поведения [138]. А.Т.Ханипов определяет интерес как концентрированное выражение внутренне активного, творческого отношения субъекта к природной и социальной деятельности. Это позиция, линия поведения социального субъекта, выражающая, во-первых, его отношение к объективным возможностям и тенденциям общественного развития; во-вторых, его направленность на удовлетворение своих потребностей, то есть на самоутверждение [374]. Ряд исследователей (Л.И.Божович, М.Ю.Кондратьев, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин и др.) в работах, посвященным возрастным особенностям малолетних, подчеркивают значительное расширение круга их интересов. Не исключено, что следствием этого является увеличение интенсивности общения. Зависимость может быть и обратной увеличение значимости общения для малолетних влечет за собой расширение круга интересов [71; 184; 363; 392]. Общение малолетних выходит далеко за пределы учебного процесса и основой для него служат не только учебные интересы. В этой связи в процессе исследования изучались также внеучебные интересы малолетних. Поскольку в основу характеристики личности положен деятельный подход, интересы классифицировались по отношению к различным видам деятельности и выделялись: учебные; познавательные, связанные с накоплением интеллектуального потенциала во внеучебное время; общественные; игровые. Предложенная квалификация, по нашему мнению, охватывает все основные сферы жизнедеятельности малолетних. Выяснению интересов по отношению к различным видам деятельности 139 |
учете в подразделениях по делам несовершеннолетних, имеют друзей на 2-3 года старше. В контрольной же группе малолетние в основном дружат со своими сверстниками. Среди друзей малолетних, с отклоняющимся поведением, достаточно высокая доля детей, характеризующихся негативным отношением к учебе (52,3%) в то время, как в контрольной группе зафиксировано лишь 3% с негативным типом отношения. В беседах малолетних, допускающих антиобщественное поведение, с друзьями практически отсутствует школьная тематика. Только 9,4% обследованных малолетних ответили, что при общении с друзьями они разговаривали о школе, о товарищах по классу и т.д., тогда как в контрольной группе таких 49,7%. Неуспехам в школе малолетние контрольной группы уделяют в своих беседах с друзьями гораздо больше внимания (68,4%), чем малолетние нарушители (47,2%). Учитывая большую разницу между результатами учебной деятельности малолетних обеих групп, разрыв представляется более существенным. Содержательная сторона общения может быть изучена через категоа рию «интерес». Мы абсолютно согласны с Л.С.Выготским, который указывал на то, что интерес является, несомненно, основным, коренным, чуть ли не первичным явлением, которое в свою очередь определяет целый ряд других процессов и форм поведения . Интересы наряду с потребностями, по мнению Е.С.Жигарева, являются основными первичными элементами в механизме индивидуального делинквентного поведения . А.Т.Ханипов определяет интерес как концентрированное выражение внутренне активного, творческого отношения субъекта к природной и социальной деятельности. Это позиция, линия поведения социального субъекта, 'См.: Выготский Л.С. Структура интересов в переходном возрасте и интересы рабочего подростка //Вопросы педологии рабочего подростка. М., 1929. См.: Жигарев Е.С. Административная деликтность несовершеннолетних: понятие, виды и ее профилактика. М., 1992. С. 69. выражающая, во-первых, его отношение к объективным возможностям и тенденциям общественного развития; во вторых, его направленность на удовлетворение своих потребностей, то есть на самоутверждение \ Ряд исследователей (Л.И.Божович, М.Ю.Кондратьев, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин и др.) в работах, посвященным возрастным особенностям малолетних, подчеркивают значительное расширение круга их интересов. Не исключено, что следствием этого является увеличение интенсивности общения. Зависимость может быть и обратной увеличение значимости общения для малолетних влечет за собой расширение круга интересов. Общение малолетних выходит далеко за пределы учебного процесса и основой для него служат не только учебные интересы. В этой связи в процессе исследования изучались также внеучебные интересы малолетних. Поскольку в основу характеристики личности положен деятельный подход, интересы классифицировались по отношению к различным видам деятельности и выделялись: учебные; познавательные, связанные с накоплением интеллектуального потенциала во внеучебное время; общественные; игровые. Предложенная квалификация, по нашему мнению, охватывает все основные сферы жизнедеятельности малолетних. Выяснению интересов по отношению к различным видам деятельности предшествовало исследование структуры интересов малолетних по методике «Двойного выбора» . Оказалось, что у малолетних нарушителей сужается общий количественный состав интересов. Малолетние контрольной группы в среднем сделали 4,2 выбора, а допускающие антиобщественное поведение 2,5. 90 1См.: Ханипов А.Т. Интерес как форма общественных отношений. —Новосибирск., 1987. С.36,39.• у Сущность методики «двойного выбора» заключается в том, что испытуемому предлагают карточки с обозначением учебных предметов и различных учебных занятий, из которых он должен выбрать то, чем бы он хотел заниматься. Более подробно описание методики «двойного выбора» дано в исследованиях Щукиной Г.И. См:: Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема. Докг.дис. Л.,1969. |